《指南》背景下幼兒語言教育策略研究

蘇明玲

摘?要：本文總結(jié)了《指南》背景下幼兒語言教育的策略：一是肯定幼兒的體驗，尊重個體差異;二是認(rèn)真研究教材，進(jìn)行有效提問;三是認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：《指南》;幼兒;語言教育;策略

幼兒時期進(jìn)行語言教育，既可以抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期，又能取得最好的教育效果，幼兒園語言教育教學(xué)活動是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要途徑。在《指南》精神的要求下，我們緊貼幼兒實際生活，設(shè)計“以兒童為本位”的教學(xué)活動方案，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們富有個性地實現(xiàn)語言發(fā)展。本文結(jié)合語言教育實踐，對《指南》背景下的幼兒語言教育策略進(jìn)行了總結(jié)，以期為相關(guān)研究與教育實踐提供有價值的參考。

一、肯定幼兒的體驗，尊重個體差異

在不同的年齡段，孩子們的成長與語言發(fā)展呈現(xiàn)一個持續(xù)、動態(tài)、漸進(jìn)的過程，而同一年齡段不同的幼兒間在教學(xué)活動中的表現(xiàn)也會因為個體之間存在的發(fā)展差異而表現(xiàn)出不同的語言表達(dá)能力與認(rèn)知能力。在《指南》背景下，我們要尊重幼兒的個體差異，并充分認(rèn)識到孩子們在語言學(xué)習(xí)過程中所使用的個性化的方法，以及富有個性的體驗，在語言教育中引導(dǎo)大家逐漸豐富自己的語言表達(dá)內(nèi)容，提高自身的語言表達(dá)能力。如在《黑暗中的夜車》教學(xué)活動中，我們可以借助孩子們對光明與黑暗的探究需求，從具體的描述中引發(fā)他們聯(lián)想與想象，并進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)：當(dāng)你在黑暗的環(huán)境中會想些什么？會做些什么？孩子們的答案各異，有的說：“我非常害怕，會找墻在哪里。”“我覺得很好玩，可以玩藏貓貓游戲?！焙⒆觽儗τ诤诎档慕?jīng)歷有一定的經(jīng)驗，大多數(shù)孩子對黑暗會產(chǎn)生害怕的心理，但是每個孩子的經(jīng)歷以及心理承受能力是不同的，所以我們要接受和認(rèn)可孩子們的這些不同認(rèn)識與感受，尊重他們富有個性的體驗。在孩子們說出“黑暗來臨，我要悄悄走路，摸一摸一切可以摸到的東西，多有意思呀”時，我們要給予肯定和鼓勵，并繼續(xù)進(jìn)行語言引導(dǎo)，促使他們維持自身個性化的獨特思考與體驗。在這樣的師幼互動中，我們給幼兒個性化的發(fā)展提供了機會，也為幼兒語言表達(dá)創(chuàng)造了大量的機會。

二、認(rèn)真研究教材，進(jìn)行有效提問

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)活動在內(nèi)容設(shè)計方面，有些教師不關(guān)心教材，而是進(jìn)行“高度控制”式的教學(xué)活動的設(shè)計，也就是會讓教學(xué)活動按照教師的要求依次展開，對于幼兒的學(xué)習(xí)需求與接受力卻很少關(guān)注，這與“以兒童發(fā)展為本位”的教育理念是相違背的。在幼兒園教育教學(xué)活動中，我們不單要對教學(xué)的核心要求進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，還要從幼兒的已有經(jīng)驗及認(rèn)知水平出發(fā)科學(xué)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，在滿足幼兒興趣需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，提高他們的語言表達(dá)能力，并嘗試積累個性化的語言表達(dá)方式。在組織與實施“光滑的玻璃制品”的活動中，有的認(rèn)真研究教材，并根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，設(shè)計了一系列的問題，從而引導(dǎo)幼兒思考，促使他們積極組織語言進(jìn)行表達(dá)?！昂⒆觽?，你看到桌子上面有哪些物品？你知道哪些是玻璃制品嗎？請你找一找，在你身邊還有哪些玻璃制品呢？玻璃制品和塑料制品、木頭制品、金屬制品有什么不一樣呢？等等。在教師一步一步的啟發(fā)與引導(dǎo)下，孩子們的注意力高度集中，并仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較、獨立思考后積極組織語言表達(dá)自己的想法與認(rèn)識。在教學(xué)活動中，孩子們學(xué)習(xí)了豐富的知識，語言表達(dá)的內(nèi)容也越來越豐富。由此可見在教學(xué)活動中設(shè)計有效的問題，能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，豐富他們的表達(dá)內(nèi)容，并促使他們與教師進(jìn)行積極的互動，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。

三、認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)活動

在幼兒園教育教學(xué)活動中，教師設(shè)計活動、提出問題時，要認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們不感興趣，表達(dá)欲望下降時，要及時對教學(xué)活動及所提問題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足幼兒的興趣需求，引發(fā)他們不斷表達(dá)，使他們有話可說，有話想說。如在我是“小小設(shè)計家”的活動中，有的教師預(yù)設(shè)了“開個美味早餐館”的活動，教師還設(shè)計了問題：小朋友們，你們知道早餐館會賣哪些早飯呢？一開始孩子們調(diào)動已有的經(jīng)驗，說出了豆?jié){、油條、小米粥、包子等，但是很快大家就“無話可說”了，一個個沒精打彩的，注意力開始轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。根據(jù)孩子們的具體表現(xiàn)，教師馬上意識到這并不是孩子們所感興趣的設(shè)計，于是立即將設(shè)計內(nèi)容調(diào)整為“我們的創(chuàng)意玩具店”，這樣有效吸引了孩子們，滿足了他們的興趣需求，他們的參與積極性非常高漲，根據(jù)這個設(shè)計內(nèi)容，教師提出了很多問題，如你為什么喜歡這種玩具呢？你是怎么玩的？等等。孩子們表達(dá)的欲望非常強烈，內(nèi)容也很豐富。

幼兒時期處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園課程實施的過程中，我們要通過科學(xué)、合理地開展各項教育教學(xué)活動，來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在語言教育方面，我們要尊重幼兒的個體差異，滿足他們的喜好與真實發(fā)展需求，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的、趣味性強、有效的語言交往環(huán)境。在一系列活動中調(diào)動幼兒表達(dá)的積極性，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的品質(zhì)，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的想象能力，從而促進(jìn)他們和諧、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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