淺談幼兒園語言領(lǐng)域有效教學(xué)方法

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摘?要：幼兒園是幼兒接受教育的最初階段，對于幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)都有非常重要的影響。教師作為幼兒活動的組織者，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，在不斷嘗試的過程中，找到適合幼兒的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。目前，《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對語言領(lǐng)域的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作了具體詳細(xì)的規(guī)劃，在教學(xué)中教師應(yīng)了解語言領(lǐng)域的教育價(jià)值，并能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)施有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領(lǐng)域;教學(xué)方法

語言領(lǐng)域的核心價(jià)值是表達(dá)和交流，這是學(xué)習(xí)語言的最終目的。在幼兒園，幼兒語言發(fā)展程度不是很高，在幼兒語言表達(dá)能力還需要學(xué)習(xí)的階段，教師能否利用最佳的教學(xué)方法影響幼兒的語言水平，決定了幼兒在幼兒園內(nèi)接受語言教育的有效性。教師應(yīng)明確語言是用來與他人交流的工具，在幼兒教學(xué)中分為聽、說、閱讀三個(gè)部分，在組織具體教學(xué)活動時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活組織聽、說、閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言知識的運(yùn)用能力。

一、重視生活化元素，利用好幼兒的已有認(rèn)知

在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之前，幼兒的大部分時(shí)間是在家庭生活和社會生活中度過的，幼兒雖然不一定能夠在日常生活中與他人流利地交流，但幼兒的交際經(jīng)驗(yàn)和與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)需要教師合理利用。借助生活化元素，能夠讓幼兒更好地理解語言文字知識，也能夠?qū)⒘?xí)得的語言表達(dá)技能應(yīng)用于生活中去。

具體來講，教師在組織語言教育活動時(shí)，需要考慮到幼兒的日常生活，借助日常生活中的小事來影響幼兒的學(xué)習(xí)能力。例如，每天早上在幼兒入園時(shí)，教師要積極地與幼兒打招呼，說“你好”“早上好”，鍛煉幼兒開口表達(dá)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的良好習(xí)慣。在吃午餐的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒挑選自己喜歡吃的飯菜，注重幼兒開口表達(dá)的過程，根據(jù)幼兒的表達(dá)為幼兒選取相應(yīng)的飯菜。在午餐后，利用短暫的時(shí)間與幼兒交談，讓幼兒談?wù)勗诩抑邪l(fā)生了哪些有趣的事，拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，讓教師更加了解幼兒的實(shí)際情況，也能夠緩和幼兒興奮緊張的情緒，讓他們更好地進(jìn)入午睡狀態(tài)。結(jié)合與幼兒本身高度相關(guān)的話題與他們互動進(jìn)行語言交際，能夠達(dá)到鍛煉幼兒表達(dá)能力的作用。

二、在區(qū)域內(nèi)為幼兒提供良好的材料

區(qū)域活動是幼兒園最常組織的教育類活動，語言領(lǐng)域的區(qū)域活動主要是指教師在區(qū)域內(nèi)為幼兒提供繪本、卡片等材料，設(shè)計(jì)閱讀區(qū)和表演區(qū)。幼兒可以根據(jù)圖畫來理解文字內(nèi)容，并能夠以表演的形式將文字演繹出來，在表演的過程中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。區(qū)域內(nèi)的材料投放需要考慮到幼兒的認(rèn)知能力，避免與語言領(lǐng)域無關(guān)的材料，以免分散學(xué)生的注意力。

針對幼兒都比較愛玩的特點(diǎn)，筆者在組織教育活動時(shí)積極設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒在參與表演游戲的過程中，闡述剛剛學(xué)過的繪本內(nèi)容。幼兒以小組的形式，表演相同的繪本內(nèi)容，但由于幼兒對繪本內(nèi)容理解的程度不同，所表演的形式也不大相同。幼兒在表演的過程中，大聲發(fā)表著自己的看法，其余幼兒也能夠聽到幼兒的發(fā)言。在聆聽的過程中，能夠增加幼兒對語言表達(dá)的興趣、對表演的興趣?？梢哉f，在組織表演活動的過程中，每個(gè)幼兒都能夠積極參與進(jìn)來，且隨著幼兒語言表達(dá)能力的不斷提高，幼兒對于繪本的理解和演繹能力也就更強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)應(yīng)用語言的情境

語言需要在不斷應(yīng)用的過程中被掌握，針對幼兒來說，教師在設(shè)計(jì)或組織活動時(shí)應(yīng)考慮到幼兒的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)出符合他們認(rèn)知能力的真實(shí)語言表達(dá)情境，讓幼兒能夠自主地表達(dá)，啟發(fā)幼兒的表達(dá)技能，并為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，為了重現(xiàn)幼兒在生活中的真實(shí)狀態(tài)，筆者在設(shè)計(jì)活動時(shí)設(shè)置了不同的職業(yè)，如，超市售貨員、交警、醫(yī)生等。每三個(gè)幼兒為一組，其中一人扮演爸爸，一人扮演媽媽，另一人扮演孩子，他們需要在家庭中制定外出計(jì)劃，并明確要去的目的地，如，商場、醫(yī)院等。設(shè)置好具體的區(qū)域，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的頭飾，讓幼兒戴上頭飾扮演相關(guān)角色。利用幼兒與周圍人的交流來模擬真實(shí)的生活環(huán)境，讓幼兒在扮演角色時(shí)融入感情，促進(jìn)幼兒利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與他人進(jìn)行溝通，在交流與對話的過程中完成外出計(jì)劃。這不僅能夠起到激發(fā)幼兒參與興趣的作用，還能夠鍛煉幼兒利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在活動過程中，不少幼兒的表現(xiàn)都非常亮眼，筆者在幼兒參與活動的過程中及時(shí)給予了表揚(yáng)，并針對不敢開口說話或羞于開口說話的幼兒給予了鼓勵(lì)，讓幼兒能夠以更加真實(shí)的生活狀態(tài)對待學(xué)習(xí)。

總之，幼兒園階段的語言領(lǐng)域教育是非常重要的，教師除了認(rèn)識到語言領(lǐng)域的教育價(jià)值外，還需要在組織教學(xué)活動時(shí)，認(rèn)準(zhǔn)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有趣的、生動的情景，吸引幼兒不斷進(jìn)行表達(dá)。在與幼兒交流與表達(dá)的過程中，鍛煉幼兒的表達(dá)自信，肯定幼兒的表達(dá)技能，并促進(jìn)全體幼兒的成長。

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