王士華 劉慶

摘 ?要：現(xiàn)在很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)課，覺得枯燥乏味，抽象難懂，這也正是數(shù)學(xué)教師的煩惱。那么如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？本人覺得可以從以下幾個方面入手：1.用教師的魅力吸引學(xué)生。2.用精心有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生。3.用靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生。4.用激勵性的語言評價學(xué)生。

關(guān)鍵詞：吸引;激發(fā);調(diào)動;興趣;數(shù)學(xué)

大家都知道數(shù)學(xué)課是一門研究圖形和數(shù)字的學(xué)科，它不像音樂課和美術(shù)課那樣生動有趣，它有自身的局限性。所以現(xiàn)在很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)課，覺得枯燥乏味，沒有意思。那么如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？這是每個數(shù)學(xué)教師都在思考的問題。在這里就本人的教學(xué)談?wù)剛€人的幾點(diǎn)看法。

一、用教師的個人魅力吸引學(xué)生

教師的個人魅力很重要，只有學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師的課。怎樣展示教師的魅力呢？其中教師的語言藝術(shù)是非常重要的。一個語言風(fēng)趣幽默的老師，學(xué)生更喜愛。幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更加精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。本人在平時的教學(xué)中也盡量使用風(fēng)趣的語言。比如我在介紹一個圖形時，我會問學(xué)生：你們認(rèn)識它嗎？知道它叫什么名字嗎？它身上有什么特別的地方嗎？學(xué)生聽著就覺得很輕松，就像交朋友一樣先認(rèn)識再進(jìn)一步了解，很自然地去了解這個圖形。

二、用精心有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生

（一）創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要聯(lián)系生活實(shí)際。比如我在上“點(diǎn)的坐標(biāo)”時，我請班里的學(xué)生說說自己現(xiàn)在在班里所坐的位置，去影院看電影如何找你的座位。學(xué)生一個個都舉起手，搶著回答，非常積極踴躍，這就是生活實(shí)際題，沒有那個學(xué)生不知道的。這樣他們在介紹自己所處的位置時，就會明白需要兩個數(shù)據(jù)：列數(shù)和排數(shù)。如果把人看著一點(diǎn)的話，那么在同一平面內(nèi)確定一個點(diǎn)的位置時也需要兩個數(shù)據(jù)。這樣就引出了點(diǎn)的坐標(biāo)。學(xué)生自然而然地認(rèn)識了點(diǎn)的坐標(biāo)。

（二）巧妙設(shè)置懸念性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于問題解決中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。例如：工人師傅在做門窗框架、桌面等包含矩形的物體時，不僅要測量矩形兩組對邊的長度是否分別相等，還要測量它們的兩條對角線是否相等。你能說出其中的道理嗎？學(xué)生一定議論紛紛。然后，教師向?qū)W生說，要解決這個問題要用到矩形的判定，現(xiàn)在我們就解決這個問題——矩形的判定。這里涉及的是我們身邊的例子，對學(xué)生來說既熟悉又陌生，具有一定的趣味性又具有一定的挑戰(zhàn)性，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生

故事導(dǎo)入是教師最喜歡使用的導(dǎo)入方法之一。如在講述“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)時，可以通過下面的故事導(dǎo)入本課：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“陛下，就在這個棋盤上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒，一直到第64格?！薄澳阏嫔担【鸵@么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑，大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”后來，國王發(fā)現(xiàn)即使把國庫里面的糧食全部拿出來都不夠。你們相信嗎？你們知道為什么嗎？學(xué)生聽了這個故事，肯定覺得不可能，從而激發(fā)學(xué)生對乘方的學(xué)習(xí)興趣。

（四）動手操作，培養(yǎng)興趣.

根據(jù)初中生好奇愛動的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生充分動手、動腦。如在講“三角形內(nèi)角和”時，要求每個學(xué)生在草稿紙上任意畫一個三角形，用剪刀剪下這個三角形，再將三角形的三個內(nèi)角分別剪下，將剪下的三個角拼在一起。你們發(fā)現(xiàn)了什么？由學(xué)生自己動手操作去發(fā)現(xiàn)探索，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生

（一）直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可用實(shí)物操作、教具演示、圖表展示和多媒體動畫展示等直觀教學(xué)來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：上“三視圖”時，就可以用實(shí)物模型展示，讓學(xué)生觀察實(shí)物模型畫三視圖，這樣就更直觀形象，便于畫圖。在“圖形變換”的教學(xué)中可采用多媒體動畫展示過程，讓學(xué)生清晰地看到圖形的變換過程，便于理解接受。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)都是一言堂、填鴨式教學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。新課程改革后，我們采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師適時點(diǎn)撥。讓每個學(xué)生都能在課堂上得到自己的樂趣學(xué)到自己的數(shù)學(xué)知識。

（三）小組合作教學(xué)，營造課堂學(xué)習(xí)氣氛

小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動變主動，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

（四）分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生

大家都知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，所以在學(xué)習(xí)知識時就會出現(xiàn)分層現(xiàn)象。這就需要進(jìn)行分層教學(xué)，可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對于能力弱的同學(xué)可以設(shè)置簡單易懂點(diǎn)的問題。讓他們覺得自己還是可以的，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，慢慢地他們就會喜歡上數(shù)學(xué)。而對于能力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置提高性的問題，提高他們的能力。這樣不同層次的學(xué)生就會得到不同的發(fā)展。

四、用激勵性的語言評價學(xué)生

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定與贊美，可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生放松、愉悅的心理狀態(tài)。而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。所以老師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵多表揚(yáng)，讓學(xué)生充滿自信心，只有這樣學(xué)生才喜歡學(xué)習(xí)。

總之，要讓學(xué)生喜歡你的課，教師要真心關(guān)愛每一個學(xué)生，認(rèn)真上好每節(jié)課，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。多鼓勵學(xué)生，課下多和學(xué)生溝通交流，尤其要多關(guān)注后進(jìn)生。給他們創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

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