陳峰

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注其中的文化內(nèi)涵，以及強(qiáng)調(diào)跨文化教育在教育中的作用。通過(guò)文化的滲透以及文化的熏陶，能夠和教學(xué)方式相互結(jié)合，綜合完成初中生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。在針對(duì)初中生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，一直是一項(xiàng)難點(diǎn)，本文結(jié)合跨文化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的思考和探索，分析這兩方面的相互作用，完成雙重思考，探索初中生的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：跨文化教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀能力

前言

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力一直是一項(xiàng)難點(diǎn)。作為語(yǔ)言門類的能力培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破這一難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。跨文化英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，完成文化教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、跨文化英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

跨文化英語(yǔ)教學(xué)，是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中滲透英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文化的滲透和文化背景的應(yīng)用。一方面使英語(yǔ)的交流感和交際感，獲得進(jìn)一步的應(yīng)用，走出死記硬背的學(xué)習(xí)模式。另一方面對(duì)于英語(yǔ)中固定的搭配和使用，能夠通過(guò)英文文化使初中生獲得進(jìn)一步的理解和掌握。

跨文化英語(yǔ)教學(xué)，是素質(zhì)教學(xué)的英語(yǔ)教育神話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是豐富文化內(nèi)涵的深入了解。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要靈活的應(yīng)用，以及通過(guò)自身的領(lǐng)悟，獲得語(yǔ)言深刻的感受。而跨文化英語(yǔ)教學(xué)，正是能夠完成這一點(diǎn)。一是通過(guò)沉浸在文化中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)類型和用語(yǔ)習(xí)慣的長(zhǎng)期掌握，形成慣性的記憶點(diǎn)。二是，在針對(duì)閱讀和了解其內(nèi)容的過(guò)程中，能夠體會(huì)深層含義，防止停留在詞句上的淺顯理解。三是，對(duì)于文化中的人文部分，能夠通過(guò)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，形成深入的了解，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)是一種穩(wěn)定的培養(yǎng)和提升。

二、跨文化英語(yǔ)跨教學(xué)對(duì)初中生閱讀能力培養(yǎng)的正面影響

語(yǔ)言作為文化的組成部分，是具有充分的文化內(nèi)涵以及能夠反應(yīng)文化的習(xí)俗和習(xí)慣的?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言是文化社會(huì)的流傳，也是文化的傳播手段之一。而初中生的英語(yǔ)閱讀理解能力，正是要建立在英語(yǔ)文化的理解基礎(chǔ)上。形成響應(yīng)的詞匯理解、語(yǔ)句理解以及內(nèi)容理解。使用英語(yǔ)的國(guó)家，其在交流方式的差異性，正是通過(guò)英語(yǔ)文化的現(xiàn)象進(jìn)行表現(xiàn)。因此，實(shí)現(xiàn)跨文化的英語(yǔ)教學(xué)，將這些文化現(xiàn)行通過(guò)教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于初中生的閱讀能力來(lái)說(shuō)，是具有正面影響的深刻意義的。首先對(duì)于文化現(xiàn)象的描述，能夠充分的培養(yǎng)初中生的閱讀興趣和理解效率。其次，對(duì)于英語(yǔ)文化的闡釋，能夠促使學(xué)生觀察英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化現(xiàn)象，促使學(xué)生拓寬他們的英語(yǔ)掌握范圍和閱讀量。最后，對(duì)于英語(yǔ)文化的討論，有助于初中生對(duì)比英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的語(yǔ)言文化差異，形成語(yǔ)言的應(yīng)用能力，鍛煉其英語(yǔ)交流技巧。

三、初中生閱讀能力通過(guò)跨文化英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)作用

1.增加語(yǔ)言知識(shí)廣度和深度的培養(yǎng)

閱讀都是通過(guò)知識(shí)的廣度和深度完成其理解的過(guò)程的。而完成閱讀中，文字材料的有效知識(shí)獲取，需要文化知識(shí)的理解加持。而這種能力，通過(guò)跨文化英語(yǔ)教學(xué)，可以充分的實(shí)現(xiàn)?？缥幕⒄Z(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)比語(yǔ)言文化的差異性，尋求英語(yǔ)教學(xué)的文化特性，將其展現(xiàn)給初中生。這一過(guò)程中，文化內(nèi)涵對(duì)于知識(shí)的吸收和理解，就提供了充分的幫助。

2.擴(kuò)大詞句辨別能力

對(duì)于英文國(guó)家的人文精華，在擴(kuò)大詞匯量、辨別語(yǔ)句的過(guò)程中，完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的雙重教學(xué)過(guò)程。對(duì)于其中的詞匯使用技巧、語(yǔ)法內(nèi)涵、語(yǔ)義內(nèi)容，特殊的語(yǔ)境等等，都能夠通過(guò)文化教學(xué)，充分的展示出來(lái)。在特定的文化情景中，完成語(yǔ)句的辨別能力培養(yǎng)，對(duì)于跨文化教育完成的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是重要的培養(yǎng)作用。

3.豐富的文化思考

英語(yǔ)教學(xué)中，如果只注重詞匯和語(yǔ)句的使用，就失去了其作為一門語(yǔ)言的應(yīng)用作用。這種形式的初中英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐意義。而通過(guò)跨文化的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)初中生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是基于文化思考的培養(yǎng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，帶來(lái)了其對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵的思考以及對(duì)語(yǔ)言豐富的文化內(nèi)容的思考。例如閱讀《安妮日記》。對(duì)其背后的時(shí)代背景以及歷史文化的了解，有助于學(xué)生閱讀過(guò)程中理解其背后的情感內(nèi)涵，并通過(guò)這種理解，實(shí)現(xiàn)其文化背景的思考，完成深度的閱讀挖掘。

四、跨文化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.搜集課外教學(xué)素材，完成書本外的跨文化教學(xué)

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，完成跨文化教學(xué)，需要結(jié)合不同的教學(xué)素材。教師對(duì)于課外素材的掌握，要全面，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成課外閱讀素材的搜集。搜集過(guò)程中，一是要結(jié)合教材內(nèi)容，形成英語(yǔ)教學(xué)和文化素材的互動(dòng);二是要結(jié)合初中生的英語(yǔ)水平，文化著作最好是英文內(nèi)容的，增加其閱讀詞匯量，但不會(huì)過(guò)難，造成初中生的閱讀困難。選擇在含義、語(yǔ)言、故事和題材上，都能夠適應(yīng)初中生理解能力和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)素材，豐富英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容。并通過(guò)文化素材的搜集，感染學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.開(kāi)展初中生英語(yǔ)文化交流活動(dòng)

將英語(yǔ)課堂推行到課外，形成豐富的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)范圍，是跨文化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于初中生閱讀能力培養(yǎng)的有效措施。組織英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，通過(guò)跨文化英語(yǔ)教學(xué)，可以形成多種形式，完成總體的英語(yǔ)培養(yǎng)目的。例如可以通過(guò)外教進(jìn)行英語(yǔ)文化講座，完成文化了解?；蛘咄ㄟ^(guò)學(xué)會(huì)說(shuō)自己開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化的交流會(huì)，英語(yǔ)教師掌握其中的交流主題和交流內(nèi)容，例如討論特定的英文文章。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容中的英語(yǔ)文化和習(xí)慣了解，完成文化學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

3.閱讀國(guó)外雜志或報(bào)章

初中生的閱讀能力有限，對(duì)于雜志和報(bào)章的閱讀，有一定的難度?？缥幕⒄Z(yǔ)教學(xué)，可以通過(guò)教師的引領(lǐng)，對(duì)其中的英文內(nèi)容進(jìn)行講解，完成閱讀理解過(guò)程。能夠在了解外國(guó)文化的同時(shí)，接觸到英文國(guó)家的信息，了解其語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，進(jìn)一步的獲得閱讀能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

跨文化的英語(yǔ)教學(xué)以及初中生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，是相互聯(lián)系的。通過(guò)跨文化英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略，能夠?qū)崿F(xiàn)其對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的作用，并完成對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的正面影響。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重英語(yǔ)文化的輸入，形成教學(xué)環(huán)節(jié)和文化教育的結(jié)合。應(yīng)用跨文化英語(yǔ)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

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