梁紅俠

摘 要：在高中階段，物理對于學生來說是一門十分重要的學科，因為這一門學科不僅在高考上面占據(jù)著一定的分數(shù)，同時提升在這門學科上面的審題習慣還能夠幫助學生在其他學科的學習上有一定的提高。但是在高中物理這一門學科的教學中，教師沒有辦法很好的提高學生在這一門學科的核心素養(yǎng)，本文通過分析現(xiàn)如今在高中物理習題教學中學生審題習慣培養(yǎng)的漏洞提出了如何更好地培養(yǎng)學生在物理這門學科上面的審題習慣。

關(guān)鍵詞：物理;審題習慣;培養(yǎng)

引 言

在高中物理這一門學科上，幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，除了能夠在日后的高考中有所幫助以外，也能夠讓學生通過物理這門學科的習題培養(yǎng)自身的邏輯能力，但是在現(xiàn)如今在高中學生在物理的學習中存在的普遍問題就是審題能力較弱或者是對題目的理解能力較差，這一問題需要教師的努力，對這一現(xiàn)狀進行一定的改變。

一、如今高中物理審題教學中中存在的漏洞

在現(xiàn)如今的高中物理審題教學中，是存在決定的漏洞的，這些漏洞很大程度上影響了學生對題目邏輯的理解，同時，物理審題教學上面的缺失，也使學生沒有辦法很好的理解題目意思從而做出正確的解答在平時考試或者練習中，沒有辦法拿到應有的分數(shù)。通過對如今高中物理審題教學課堂中，我們可以發(fā)現(xiàn)在物理審題教學中，主要存在的漏洞有以下幾個。

第一個漏洞就是高中的物理教師，沒有注重對學生的審題教學。因為在高中階段，物理這門學科在高考分數(shù)上的占比較大，同時學生在學習的過程中面臨的任務也較重，教師在日常的教學中，在每一節(jié)課堂上能夠盡可能的將當堂課的內(nèi)容講完已經(jīng)十分不容易，所以在高中的物理課堂中一般是沒有多少時間去對審題進行專門的課堂教學的。所以因為教師沒有對題目進行足夠的重視，導致學生沒有在審題能力方面得到充分的培養(yǎng)，使學生在日常的考試中沒有辦法很好的理解題目意思，從而做出了錯誤的解答。

第二個漏洞是教師在物理這門學科的審題教學，上面沒有采取合適的方法，對學生進行審題方面的能力培養(yǎng)。例如，在物理審題教學中，大部分教師為了提高學生的審題能力，會布置大量的習題讓學生進行練習，但是事實上這一種方式是沒有辦法對學生的審題能力進行一定的提高，同時，這種方式也會加重學生在物理這門學科學習上的負擔，使學生對物理這門學科產(chǎn)生一定的厭倦心理[1]。

二、如何在日常教學中培養(yǎng)學生的審題習慣

在高中階段學生的學習任務較重，在物理這門學科上面更是如此，因為在物理這門學科上面學生所學習的知識多，但是課程時間安排較少，所以對學生的審題習慣培養(yǎng)，要盡可能地融入在日常的課程教學中，才能盡可能的幫助學生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W習到盡可能多的物理知識，也能夠培養(yǎng)自身的審題能力。在日常教學中培養(yǎng)學生的審題習慣，我們可以從以下幾個方面入手。

第一個方面是教師要端正教師觀念，重視對學生審題習慣的培養(yǎng)。在日常教學中，將審題習慣培養(yǎng)融入進去雖然有一定難度，但是只要教師能夠充分端正自身觀念，重視對學生審題習慣的培養(yǎng)，這些困難是能夠被克服的。所以教師在進行物理這門學科教學之前，一定要充分對自身的觀念進行一定的改變，重視整體習慣的重要性，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，能夠使學生更好運用自身所學到的知識對題目進行解答，也能夠讓教師在題目的反饋中更好地發(fā)現(xiàn)自身在教學上面的不足以及檢驗自身的教學效果。

第二個方面是要盡可能的將審題習慣的培養(yǎng)融入在日常的教學中。例如，在日常的教學中，要善于利用教材，每一章節(jié)結(jié)束之后所給出的題目。因為教材中所給出的題目是較為經(jīng)典的，讓學生對這些題目進行合適的解答，能夠更好的培養(yǎng)他們的邏輯能力，同時，在每一章節(jié)后所給出的題目也是能夠更好的契合教師當堂課程的教學目標的，教師也能夠從學生完成這些題目的效果中得到自身課堂教學效果的反饋。

第三個方面是教師要采取合適的方式對學生的審題習慣進行培養(yǎng)，例如在物理題目解答的過程中，是需要從審題中推敲題意，再通過題意去構(gòu)建解題思路，最后通過繪圖來尋找題目之間物理量的關(guān)系，找出解題的方法。但是在學生這方面審題習慣培養(yǎng)的過程中，如何采取更為合適的方法，首先是一定要拋棄過去的題海戰(zhàn)術(shù)，其次是要對課后的習題進行較好的利用，最后是通過一定量的精簡習題，幫助學生在物理上面解題邏輯的培養(yǎng)。在物理是一門學科上，雖然教師要面臨的教學壓力較大，但是如果能夠?qū)W生的審題習慣進行充分的培養(yǎng)，在一定程度上能夠減輕教師的教學壓力以外，也能夠幫助學生培養(yǎng)在物理學科上面的邏輯能力，不僅如此，幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，其幫助不僅僅只是在物理這門學科上，在其他學科上面，也能夠發(fā)揮一定的作用[2]。

三、結(jié)束語

在我們現(xiàn)如今高中物理教學中，對審題習慣的培養(yǎng)仍然存在著一定的不足。這些不足很大程度上影響著我們高中學生，沒有辦法將自身所學的知識通過對題目的解答，有效的表達出來，但是隨著現(xiàn)如今教育者對這一問題的不斷重視，以及采取一定的方式進行實踐與解決，在不久的將來，我們國家的高中學生物理審題能力將得到一定的提升，同時，教師教學的有效性也能夠得到更好的體現(xiàn)。

參考文獻

[1] 袁小紅. 淺析高中物理習題教學中學生審題習慣的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（13）：108-109.

[2] 徐翔. 高中物理習題教學中學生審題習慣的培養(yǎng)[J]. 東西南北：教育， 2019（17）：0253-0253.