大數(shù)據(jù)時(shí)代精準(zhǔn)教學(xué)分析

萬(wàn)華權(quán)

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛運(yùn)用，為行業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇，教育領(lǐng)域也不可避免的受到了影響。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，面對(duì)海量的多樣化數(shù)據(jù)，如何利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)，是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)的發(fā)展提供了新的思路，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教學(xué)模式開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)積極把握住這樣的時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，充分發(fā)揮信息化平臺(tái)在教學(xué)中的重要作用，推動(dòng)教學(xué)的精準(zhǔn)化程度不斷提升，改變傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)固有模式，從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等各方面提升精準(zhǔn)化水平?？傮w來(lái)說(shuō)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為的精準(zhǔn)對(duì)接

隨著課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育的核心內(nèi)容，也是教育培養(yǎng)人才的基本要求。筆者作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)，在日常教學(xué)實(shí)踐管理中，也多次提出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，提高學(xué)生思維能力，在教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情感價(jià)值構(gòu)建，從多方面多角度培養(yǎng)新型的社會(huì)人才，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在多年的教學(xué)生涯中，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用的都是經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生不同方面能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也存在較大的差異，更多是為了滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知方面的教育需求，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)習(xí)題的講解和訓(xùn)練，很大程度上忽視了學(xué)生情感價(jià)值方面的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生發(fā)展也有不同的影響，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源進(jìn)行深入地分析，根據(jù)分析結(jié)果來(lái)制定教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感和能力等綜合發(fā)展的目標(biāo)。例如我在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)概率教學(xué)時(shí)有這樣一道題：

向區(qū)間（0，2）內(nèi)投點(diǎn)，點(diǎn)落在區(qū)間（0，1）內(nèi)的概率是

A 必然事件 B 不可能事件 C 隨機(jī)事件 D不確定

概率教學(xué)的目標(biāo)不僅要讓學(xué)生理解不同事件的含義，能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，還要能夠運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，了解概率知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的具體作用，達(dá)到精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)收集學(xué)生選擇答案的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對(duì)于必然事件、不可能事件以及隨機(jī)事件的掌握程度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。通過(guò)本次教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理性探索精神。教師需要對(duì)學(xué)生參與數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析目標(biāo)落實(shí)情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、教學(xué)策略與學(xué)生需求的精準(zhǔn)對(duì)接

新課程改革十分注重學(xué)生在課堂上的主體地位，要求將課堂主題歸還給學(xué)生。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，老師搜集整理日常教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，了解不同學(xué)生在知識(shí)需求中存在的差異性，并精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，幫助學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。例如我在進(jìn)行整式相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，其中就有這樣一道題：

如果3x-7y=8，那么含有y的代數(shù)式表示x，正確的是（ ）。

A. B. C. D.

我收集了學(xué)生關(guān)于這道題的做題情況發(fā)現(xiàn)，有7人出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其中錯(cuò)誤選項(xiàng)最多的是A，在這一數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)大多存在沒(méi)有對(duì)整式的概念了解清楚，并且在審題上存在一定的失誤。為此我在后期的講解中要求學(xué)生注重審題，尤其是“用y的代數(shù)式表示x”這一條件要仔細(xì)閱讀。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始自主糾正整式練習(xí)題中存在的錯(cuò)誤，并且選出了正確的答案。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)對(duì)我們教師的教學(xué)策略設(shè)計(jì)有很大的幫助，能夠?qū)嵭母泳珳?zhǔn)的教學(xué)。不僅能夠幫助老師更快地發(fā)下學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還能更快地找出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。相對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)具有更高的效率，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（一）理論研究與實(shí)踐設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)對(duì)接

隨著信息化水平的逐漸提升，各種信息化手段也用在了教學(xué)中，為教育工作者帶來(lái)了極大的便利，解決了很多教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，是很多教育者十分關(guān)注的內(nèi)容。理論研究是我們進(jìn)行有序教學(xué)的重要前提，也是課程改革要求的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。我們以往的教研組和備課組都是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很少進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)理論研究，理論研究的內(nèi)容不夠完善，缺乏一定的實(shí)際應(yīng)用意義。大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的理論分析可以充分對(duì)照大數(shù)據(jù)進(jìn)行，這些直觀的數(shù)據(jù)對(duì)我們的理論研究能夠提供科學(xué)的依據(jù)，為教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化提供保障。例如我在進(jìn)行有理數(shù)教學(xué)的過(guò)程中遇到這樣一道題目：

（-12）×+（-12）×-（-12）× 12

這道題的解題方法有很多種，為了了解哪種解題方法更加適合我們同學(xué)的情況，根據(jù)我們班的教學(xué)情況，用大數(shù)據(jù)分析了不同的解題方法得出的正確率。最后發(fā)現(xiàn)，如果采用乘法分配律進(jìn)行解答，學(xué)生通過(guò)去括號(hào)得出答案，這樣的準(zhǔn)確率可能只有0.66.如果先提出負(fù)號(hào)，針對(duì)12進(jìn)行分配計(jì)算，這種計(jì)算方法我們班同學(xué)正確率可能會(huì)達(dá)到0.74.如果直接采用同分的方法進(jìn)行計(jì)算，這道題我們班同學(xué)正確率會(huì)達(dá)到0.84.在此分析的基礎(chǔ)上，我選擇了第三種解題方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生先同分然后進(jìn)行解答，可以大幅度提升學(xué)生答題正確率。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與家庭教育的精準(zhǔn)對(duì)接

學(xué)生的教育并不是學(xué)校單方面的事情，而是需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力的工作，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠有效地打破家長(zhǎng)和學(xué)校之間的壁壘，為兩者的合作創(chuàng)造良好的條件和更加開(kāi)放的環(huán)境。我們需要利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，為家長(zhǎng)的家庭指導(dǎo)教育提供依據(jù)。例如我在“消元——解二元一次方程組”教學(xué)中，我把相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)講解完成后，為學(xué)生布置了相關(guān)的練習(xí)題，將學(xué)生練習(xí)題的情況通過(guò)數(shù)據(jù)分析后打印出相應(yīng)的結(jié)果，將結(jié)果呈現(xiàn)個(gè)家長(zhǎng)，就相當(dāng)于給家長(zhǎng)一份自己孩子在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在的問(wèn)題報(bào)告，家長(zhǎng)可以根據(jù)這份報(bào)告針對(duì)性的進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

結(jié) 語(yǔ)

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展高效教學(xué)需要營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，制定精準(zhǔn)教學(xué)的策略，完成多元化的教學(xué)目標(biāo)。本文從多個(gè)方面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行了深入地分析，希望為教學(xué)發(fā)展提供參考。

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項(xiàng)目課題：本文是中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)課題指南（2018-2020年）教育信息化專(zhuān)項(xiàng)課題——《大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)和管理》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：K1801041。