中職學(xué)校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

程鳳彪

摘 要：視唱練耳是音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，無論是在聲樂、器樂演奏等都是必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。認(rèn)真掌握視唱練耳的相關(guān)知識(shí)對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生而言非常重要，除了要注重日常的自學(xué)和練習(xí)，更要在課堂的教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，提高自己的專業(yè)技能，因此，中職音樂專業(yè)教師必須要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況制定視唱練耳課程的講述和訓(xùn)練計(jì)劃，按部就班地提高學(xué)生的專業(yè)水平，使得學(xué)生具備合格的音樂考試技能。

關(guān)鍵詞：中職音樂教育;視唱練耳;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

隨著教育的發(fā)展，高中教育逐漸普及，中職院校生源逐年上升，音樂專業(yè)學(xué)生也隨之增多，問題也隨之而來。如何面對(duì)教學(xué)過程中的難題，提高中職音樂教育的教學(xué)水平，如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效增強(qiáng)他們的音樂能力，如何使得視唱練耳的教學(xué)更加科學(xué)合理，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是音樂專業(yè)教育工作者們應(yīng)該研究和努力的方向。本文即是從高考音樂專業(yè)的角度出發(fā)，探究中職音樂視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)策略，為教育教學(xué)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）視唱練耳內(nèi)容概述

視唱練耳作是最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，能有效提高音樂初學(xué)者的音樂素養(yǎng)。視唱練耳主要分為視唱和聽音兩個(gè)環(huán)節(jié)：視唱即是指識(shí)譜即唱，包括了音樂感知力、理解能力和表達(dá)能力的綜合教學(xué);而聽音大致可分為單音聽辨、單個(gè)音程等各項(xiàng)，主要涉及對(duì)聽覺的練習(xí)，這兩者之間雖然獨(dú)立，卻又密不可分。在教學(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，也普遍將視唱練耳氛圍視唱訓(xùn)練和聽覺訓(xùn)練兩個(gè)方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤加練習(xí)，板正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

初中生是中職院校的主要生源，接受過專業(yè)音樂教育的人少之又少，所以學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏弱的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，受音樂興趣的影響，學(xué)生希望今后能在音樂領(lǐng)域有所發(fā)展;其二，受文化課基礎(chǔ)差的限制，學(xué)生只能聽從教師或者家長(zhǎng)的建議選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑;其三，受人生經(jīng)驗(yàn)的影響，只因?yàn)閷W(xué)生自己喜歡唱歌，就隨即選擇學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，但這帶有一定的盲目性。這樣一來，就導(dǎo)致了音樂專業(yè)的生源基礎(chǔ)不一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好有差，使得整體的教學(xué)水平受到影響。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)音樂要求學(xué)生掌握多種樂理知識(shí)，比如視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容是繁多復(fù)雜的，這對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生而言是晦澀難懂的。漸漸地，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂學(xué)習(xí)道阻且長(zhǎng)，并不如自己所想的那樣簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生會(huì)跟隨不上教師講課的進(jìn)度，聽不懂，看不懂，失去學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。不僅如此，受應(yīng)試教育的影響，有些教師的課上教學(xué)模式較為嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生更不會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的興趣。

二、視唱練耳教學(xué)對(duì)策探究

（一）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

音樂學(xué)科雖然內(nèi)含樂理，但卻是一門有趣的課程，基于此，音樂教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活地將有趣的教學(xué)方式貫穿在內(nèi)，取代傳統(tǒng)教育模式中沉悶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。比如，教師可以在教學(xué)的過程中融入游戲，既能幫助學(xué)生們緩解學(xué)習(xí)過程中的壓力，又能為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，并在校內(nèi)征集參賽選手，比賽過程中由專業(yè)的評(píng)委進(jìn)行打分，最終為比賽獲勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘?，在教授樂理的過程中，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式。

例如，單音是視唱練耳教學(xué)中的關(guān)鍵性基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生必須嚴(yán)格掌握，學(xué)好相關(guān)的樂理知識(shí)，而為保證學(xué)習(xí)效率和效果，音樂教師可以利用信息技術(shù)工具，變換無趣的教學(xué)方式，為他們準(zhǔn)備一些相關(guān)的音頻或視頻資源，同時(shí)也可以在課上利用鋼琴的彈奏組織學(xué)生們進(jìn)行清唱。通過多樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的消化能力。

（二）分析教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生技巧

音樂樂理內(nèi)含邏輯，在教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在視唱訓(xùn)練方面，首先，教師要先引導(dǎo)學(xué)生們重視基本的樂理知識(shí)，通過課堂授課，加強(qiáng)記憶，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。而且，在整個(gè)過程中，要講究先難后易，引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的音符和音階學(xué)習(xí)過度到不同曲調(diào)發(fā)音的學(xué)習(xí);然后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)理論的實(shí)際掌握情況指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐，認(rèn)清自己的發(fā)音特征，找到最適合自己的聲音音域，鍛煉視唱的基礎(chǔ)技巧。而在聽音訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音程、和弦、節(jié)奏和旋律做準(zhǔn)確的把握。

例如，在音程方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生以全音符為記憶方向，以模唱的方式和標(biāo)準(zhǔn)音的模板進(jìn)行辨別;在節(jié)奏方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵把握連音線和休止符，指導(dǎo)他們?cè)谌粘５木毩?xí)和實(shí)踐中多聽多練，總結(jié)適合自己的最佳方式;在和弦方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好音調(diào)的不同點(diǎn)，利用模唱或固定記憶的方式來進(jìn)行辨別。每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都有不同的學(xué)習(xí)方法，要想提高音樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃不同的教學(xué)內(nèi)容。

總之，提高中職音樂專業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，在整個(gè)過程中，音樂教師必須要扮演好指引者的角色，說服和引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的專業(yè)水平，為邁入更高層次的音樂學(xué)習(xí)而努力。

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