胡慧

摘 要：在當前隨著我國教育理念的不斷發(fā)展以及進步，我們可以了解到其相關的教育技術與教育方式它呈現出一種多元化的需求。并且在當前，我們發(fā)現其信息化教學的方式它正在以一種較為鮮明的時代特點和良好的教學效率。因此做為當前新時代中的老師，我們需要適應其信息技術它給教育帶來的巨大沖擊，從而有效的加強其信息化教學的優(yōu)點，因此在本篇文章當中，我們主要是簡單的分析了當前如何加強信息化教學能力的策略研究，希望能夠提供給相關從事者一些有效的幫助。

關鍵詞：信息化教學;策略研究;有效分析

在當前隨著信息技術的不斷發(fā)展以及進步，我們可以發(fā)現其相關的教育理念它正在進行不同程度的改變，這便使得其教育的方式和方法呈現出多樣化的需求。另外在信息技術高速發(fā)展的今天，雖然信息教學它能夠為我們提供一定程度上的幫助，但是卻不能為我們完成教學的任務。因此我們需要有效的改進信息化教學的策略研究，使其能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面提供一定的幫助作用。

1、當前教學信息化教學的情況分析

老師信息化教學能力的發(fā)展趨勢以及信息素養(yǎng)它是當前信息化教學的重要難點。另外在實際的過程中，我們可以發(fā)現我國的高職院校教師信息化教學能力它的發(fā)展程度呈現出一種參差不齊的情況，并且其信息素養(yǎng)比較低，因此我們需要大力的改善這一種情況的發(fā)生。

另外我們也需要了解到，在當前的教學過程中，存在著諸多的困難以及難題，那么就需要我們去進行完善和調整，只有這樣才能夠有效的適應其現代教育的思想，幫助信息化教學朝著更好的方向發(fā)展。

1.1 教師的年齡普遍較大

在當前我國的諸多教師中，我們可以發(fā)現諸多都是三四十歲的教育工作者，他們對于計算機的基礎了解不太充分，導致他們在教學的過程中往往局限于傳統(tǒng)教學模式，只能依靠粉筆以及黑板來進行教學。甚至有部分的教學他們抵制信息化教學，從而不讓學生接觸到信息教學。

1.2 信息技術無法與課程教學兩者結合

對于信息教學技術而言，無論它多么的先進，都不能完全的替代傳統(tǒng)教學。因此有的院校教師他們在教學的過程中，都只會按照其信息資料來進行教學，從而忽視了課件的實際意義，并且也沒有將其課件與教學內容兩者進行結合教學，那么這樣的一種教學效果，便十分的不理想。

1.3 老師缺少信息化教學設計的能力

按照我國相關的調查研究，我們可以發(fā)現諸多的老師他們并不太了解其信息技術教學的設計，這便導致他們在教學的過程中，設計出來信息教學方案并不能取得良好的效率，并且還會影響到相關教學能力的提高。

1.4 信息化建設中過度重視其硬件方面的投入

在當前，我們可以發(fā)現諸多的高職院校，他們在對數字化校園開展創(chuàng)建的過程中，所投入的資金十分的龐大，但是卻不能取得良好的效果。這一種情況它所造成的主要原因在于，院校往往只是重視其硬件方面的投入，從而忽視了軟件環(huán)境的構建，這一個因素也會導致其信息化教學的開展不太理想。

1.5 院校對于信息資源的構建不到位

在我國的諸多高校領導層中，都不太了解其教學信息化的重要性，這便使得院校當中的教學工作遲遲得不到發(fā)展，并且這一種情況，它不單單會引起老師對于信息化技術的忽視，并且也會直觀的影響到信息化教學能力的發(fā)展。

1.6 經費方面的影響因素

對于開展信息化教學而言，它需要有著一定的資金作為支持。而在當前我國國內的諸多校園中，在開展信息化教學的活動中，其資金的來源諸多都是依靠政府部門的幫助，因此如果一旦缺少了政策上的資金扶持，那么將會導致信息化教學無法順利的開展。

2、加強信息化教學能力的對策

2.1 加強老師自身能力的提高

在這一個過程中，我們需要注意其有效的改變高職教學傳統(tǒng)化教學的觀念，使其他們便能夠較好的實現信息化教學的理念以及教學方式，有效的開展以信息為基礎的教學模式。因此在面對這樣的一種情況，就應當使其老師能夠對信息教學有著全新的認識和了解。而對于信息化教學來講，它并單單是一種要求老師能夠使用多媒體來開展教學便是信息化教學。而是應當保障老師能夠以學生作為主體開展的課堂教學效果，并且能夠按照其所講授的學科特點以及課程特點進行選擇不同的信息化教學方式，這樣才能夠更好的服務到教學當中。

2.2加強老師師資整合的能力

對于信息化教學而言，它是屬于一種全新的教學方式。因此想要較好的提高其信息化教學的培養(yǎng)與能力，那么就需要老師通過不斷的實踐操作。另外我們從能力培養(yǎng)方面進行分析的話，也需要加強老師對于信息化知識的了解，這樣才能夠使得老師在教學中能夠游刃有余。

2.3 構建全面的網絡教學平臺

對于院校而言，它應當積極的構建其網絡教學平臺，這樣才能夠在一定的程度上創(chuàng)建并且引入高校的信息化課堂教學。讓學生能夠更加全面，細節(jié)的接觸到這一些內容，從而為課堂教學以及實訓教學打下堅實的基礎。另外因為其諸多的院校信息化資源構建能力不強，因此我們需要選擇符合本校實際的教學特點開展教學，因此也可以積極的培養(yǎng)教師信息化建設能力，讓他們能夠積極的嘗試信息化教學資源的建設以及使用。

2.4 有效的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在這一個過程當中，我們需要在做好專業(yè)課程整合的同時，也應當充分的關注其企業(yè)對于學生的需求特點，這樣才能夠在一定的程度上著眼于學生未來的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展，從而在最大的限度當中能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的專業(yè)技術人才。

2.5 構建教師信息化教學能力的測評體系

構建其一套較為完善的教師信息化考評機制，它能夠有效的推動其各個師范院校類的教育發(fā)展，并且也能夠較好的讓教師能夠關注信息教學，并且能夠有效的提升自身信息能力發(fā)展。并且職業(yè)教師的能力評估體系的構建，也能夠為教師信息化教學能力標準的制定打下了堅實的基礎。

2.6 轉變其教師的思想，認清教師的角色

對于信息化水平的提升而言，需要教師有著較好的思想意識，這樣老師才能夠積極性進行改革和創(chuàng)新，從而發(fā)揮出自身的潛能，使其能夠有效的結合自身的特點以及水平發(fā)展處一條新的道路。但是在實際的情況中，我們可以發(fā)現教師普遍對于信息化教學并沒有較好的意識，那么就需要教師充分的認識到自身的角色。

結束語：總體的說來在當前我們可以了解到，信息化教學它是一項十分重要的內容，因此這樣的一種教學方式它需要不斷的提高，那么就需要老師不斷加強自身的能力，使其能夠在最大的限度當中改善教學的效果。

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