班級文化建設(shè)對小學(xué)生的重要影響簡析

林瑞珍

摘要：小學(xué)階段的教育教學(xué)是個人認(rèn)知發(fā)展的起步階段，由于這一階段學(xué)生認(rèn)知水平的局限性和有限性，學(xué)校教師對于學(xué)生班級文化的有效建設(shè)工作對于小學(xué)階段學(xué)生的高效發(fā)展有著積極的作用。高效的班級文化建設(shè)工作在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中可以發(fā)揮積極有效的引導(dǎo)作用。小學(xué)教師要建設(shè)高效的班級集體，就要加強(qiáng)班級文化建設(shè)。因此，小學(xué)班主任需要深入了解促進(jìn)小學(xué)班級文化建設(shè)和學(xué)生心理成長的措施，并通過教學(xué)措施的應(yīng)用實現(xiàn)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和健康成長，幫助小學(xué)學(xué)生在良好的課堂文化環(huán)境中保持身心的健康。

關(guān)鍵詞：班級文化;小學(xué)教育;影響作用

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，外界環(huán)境對于個人的發(fā)展有著不可取代的影響作用。隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，近些年來我國小學(xué)階段的教育發(fā)展逐漸與時俱進(jìn)，小學(xué)階段的教師通過構(gòu)建學(xué)生集體班級文化方式來進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)生素質(zhì)的提高。對于小學(xué)班級教學(xué)而言，良好的教育文化環(huán)境是學(xué)生教育教學(xué)的重要因素。班級文化的建設(shè)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高班級管理效率，幫助小學(xué)班主任實現(xiàn)高效教育。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)時需要結(jié)合實際工作，深入了解小學(xué)文化建設(shè)活動的重要性，積極構(gòu)建積極向上的班級文化。

一、積極向上的班級文化能夠引導(dǎo)學(xué)生多方面健康發(fā)展

小學(xué)生群體班級文化是影響學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的重要來源，班級文化將極大地影響學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和價值形成。想要積極開展班級文化建設(shè)，小學(xué)班主任就要充分發(fā)揮班文化的思想指導(dǎo)作用，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確的行為方式，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和良好行為，幫助實現(xiàn)小學(xué)生多方面整體健康發(fā)展。

在進(jìn)行班級文化的構(gòu)建時，小學(xué)教師必須制定一定的行為準(zhǔn)則來制定學(xué)生行為指南，使學(xué)生能夠?qū)Π嗉壓蛯W(xué)校的要求更加詳細(xì)和明確，以提高自律意識并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。班級內(nèi)的行為準(zhǔn)則規(guī)范可以指導(dǎo)學(xué)生形成思想道德觀念和規(guī)范行為意識，使學(xué)生獲得良好的思想道德教育。其次，小學(xué)班主任可以通過班級內(nèi)部的互幫互助活動，引導(dǎo)所有學(xué)生和諧相處，并通過學(xué)生之間互相幫助感受到集體的溫暖，從而促進(jìn)和激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以幫助暫時落后的學(xué)生跟上教育教學(xué)的步伐[1]。班主任還可以通過課堂文化墻的設(shè)計，課堂設(shè)計和手工制作，動員學(xué)生制定計劃并參與設(shè)計，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生班級范圍內(nèi)通過發(fā)展課堂娛樂例如歌唱、朗誦或者表演等綜合性活動，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以激發(fā)了學(xué)生智慧，有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生心情愉快從而進(jìn)行高效的學(xué)科學(xué)習(xí)。綜上所述，在班級文化建設(shè)活動中，學(xué)生不僅接受了積極的思想教育，而且有效地提高了他們的綜合能力和素質(zhì)。

二、班級文化的建設(shè)可以實現(xiàn)學(xué)生行為秩序的規(guī)范

具有良好風(fēng)格和秩序是一個優(yōu)秀的集體必備的條件。完善的班級內(nèi)部制度文化和精神文化共同構(gòu)成了班級文化建設(shè)的重要方面，也導(dǎo)致了良好的階級作風(fēng)和階級秩序的形成。對于班級內(nèi)部的每個個體而言，每個學(xué)生個體都必須遵守課堂規(guī)則和規(guī)定以及秩序慣例，并且在班級集體活動中不得隨意違反制定的規(guī)章秩序。對于班主任而言，班級內(nèi)部班干部的組織是班級進(jìn)行秩序管理的保證，班主任需要選取適合管理的學(xué)生個人作為班級內(nèi)部的管理者。班級精神是班級凝聚力的象征，每個學(xué)生都必須積極維護(hù)。教師可以根據(jù)自身班級學(xué)生的特異性差距制定不同的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生進(jìn)行行為秩序的規(guī)范，對于個人行為暫時處于不規(guī)范的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)逐步進(jìn)行班級文化的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人行為的規(guī)范。班級的目標(biāo)是所有老師和學(xué)生都期望的課堂發(fā)展目標(biāo)，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，并且所有學(xué)生都積極努力地執(zhí)行課堂規(guī)則和慣例，才能形成良好的課堂風(fēng)格和秩序，最終實現(xiàn)班級目標(biāo)。此外，學(xué)生群體必須在學(xué)校舉辦的各種活動中樹立班級形象，展示班級的獨(dú)特風(fēng)格和魅力，并利用活動促進(jìn)成長和提高班級凝聚力。

三、班級文化的建設(shè)有利于構(gòu)建和諧有序的管理模式

班級事務(wù)管理復(fù)雜而多樣，班級管理者需要更多的時間和熱情來做好這項工作。班級文化的建設(shè)需要在班主任的認(rèn)真考慮，精心準(zhǔn)備和精心組織下進(jìn)行。對于班級教師的整體素質(zhì)而言，這確實是一個挑戰(zhàn)[2]。每一位班主任都必須具有出色的管理技能，嶄新的教育觀念，良好的審美素養(yǎng)和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生集體內(nèi)部的班級管理文化建設(shè)是一個學(xué)校管理文化的縮影和重要組成部分。在班級文化的建設(shè)活動中，小學(xué)班主任需要將自己班級內(nèi)部的文化緊密結(jié)合學(xué)校文化作為班級內(nèi)部文化建設(shè)的主要宗旨，積極認(rèn)真樹立獨(dú)特的課堂班級文化，積極構(gòu)建符合學(xué)校綜合需要的學(xué)生課堂班級文化，努力營造積極和諧，健康有序的課堂氛圍。小學(xué)教師可以定期組織班級內(nèi)部例如課本劇表演，詩歌朗誦比賽的活動，通過班級內(nèi)的班級活動來幫助形成和諧有序的班級文化氛圍。在各個班級組織完活動后，學(xué)校方面需要通過班主任之間的相互交流，積極組織對于班級構(gòu)建文化的綜合評估，并通過學(xué)校范圍內(nèi)的課外活動促進(jìn)班級教師經(jīng)驗交流，形成班級教師之間與各班級之間形成了井然有序，和諧競爭，互幫互助的機(jī)制，在整個學(xué)校文化的建設(shè)中發(fā)揮重要的輔助作用。

結(jié)束語：總的來說，班級是小學(xué)階段學(xué)生成長的重要搖籃。小學(xué)生不僅可以在班級內(nèi)獲得知識，而且在課堂生活中成長。班級教師必須依靠建立班級文化為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展方面，幫助他們建立積極健康和樂觀向上的個性，加強(qiáng)班級集體的凝聚力，形成良好的班級風(fēng)尚，使學(xué)生健康成長和整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)萍. 淺議小學(xué)班級文化建設(shè)的重要意義[J]. 新課程， 2019（13）：202-202.

[2]馬振興. 基于核心素養(yǎng)培育的班級文化建設(shè)策略[J]. 文學(xué)教育， 2019（8）：163-163.