新時期幼兒音樂自主表現(xiàn)力培養(yǎng)策略探析

曹靜 楊夢萍

摘 要：在教育水平不斷提高的現(xiàn)在，學前教育越來越受到人們的關(guān)注，因而如何提升幼兒的綜合素質(zhì)成了很多教育者關(guān)注的問題。經(jīng)過具體實踐，發(fā)現(xiàn)音樂教育對幼兒未來的發(fā)展有著極大的促進作用。在培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的過程中，關(guān)鍵在于如何提升幼兒的音樂自主表現(xiàn)能力，而其中學習品質(zhì)對幼兒的自主表現(xiàn)力的培養(yǎng)有著很重要的作用。文章將從教師的角度出發(fā)，通過教學模式、音樂選擇及使用場合來分析;然后從幼兒本身入手，提高幼兒的學習品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的專注力、好奇心、想象力和自信心;再從具體的課堂活動中進行舉例分析，就如何在新時期的背景下開展幼兒音樂自主表現(xiàn)力的培養(yǎng)工作談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：新時期教學;幼兒培養(yǎng);音樂表現(xiàn)力

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-30 文章編號：1674-120X（2020）20-0091-02

幼兒階段是人一生中塑性的關(guān)鍵時期，在這個階段里，幼兒學到的所有東西都將對其今后的人生產(chǎn)生較大的影響。隨著時代的發(fā)展，幼兒教育水平不斷提高，幼兒教育工作者已經(jīng)不滿足于僅向幼兒傳授學科知識，而是更多地將目光轉(zhuǎn)向幼兒藝術(shù)教育上。幼兒藝術(shù)教育，旨在通過藝術(shù)作品的內(nèi)在魅力，激發(fā)幼兒對美的認識，其中音樂教育是非常重要的組成部分。音樂教育對幼兒來講，是培養(yǎng)藝術(shù)情操的“良方”。在以往的幼兒教育過程中，有時教師會采用灌輸式的教學方法，無法起到良好的作用。反之，因為其較為枯燥，還很有可能令幼兒產(chǎn)生厭倦感。在新時期的音樂教育中，教師積極改進以往這種低效的教學方式，嘗試著讓幼兒自主探索、自主學習，并充分激發(fā)幼兒對音樂的自主表現(xiàn)力，這就是本文將要分析的主要內(nèi)容。

一、從教師的角度出發(fā)

（一）采用新穎的教學模式

幼兒教育不同于其他階段的教育，由于其較為特殊，幼兒教師可以采用各類新穎、有趣的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而順利達成促進幼兒發(fā)展的目標。因為灌輸式教學不適合幼兒的身心發(fā)展特點，所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學模式。教師不妨在日常的教學活動中，引入幼兒平時所喜歡的、感興趣的元素，將其與課堂教學目標結(jié)合起來，讓幼兒在娛樂中學習。幼兒的學習能力有限，以往所接受的音樂教育都停留在音樂鑒賞的層次，不會對幼兒的音樂水平有過高的要求。教師可以借助幼兒平時喜歡的動畫片，以影視作品中的經(jīng)典音樂為媒介，引導幼兒對音樂的學習。例如，在迪士尼出品的各種動畫片和動畫電影中，音樂都是其中很重要的組成部分，在緊張激烈的情節(jié)中，往往穿插著動人而簡單的旋律。

幼兒教師可以借著這個契機，引導幼兒聆聽動畫原聲，然后帶著他們學會歌唱，并隨著音樂的節(jié)奏進行自主的表演。這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，還可以極好地拉近幼兒與自己的距離。

（二）接受經(jīng)典音樂的熏陶

對幼兒來講，有吸引力的動畫音樂的確是一種很好的音樂教育材料，但是也不能忽視傳統(tǒng)古典音樂對幼兒的培養(yǎng)作用。這就跟很多準媽媽在胎教的時候給肚子里的嬰兒放古典音樂是一個道理，其對幼兒智力的發(fā)育、情商的發(fā)展是大有裨益的。在課堂教學中，適當?shù)亟o幼兒放幾段莫扎特或是貝多芬和巴赫的曲子，都能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的影響。幼兒在不斷接受古典音樂熏陶的同時，還能產(chǎn)生對藝術(shù)的好感度，這對其以后的發(fā)展是大有裨益的。

（三）隨時隨地地學習音樂

在所有的教育領(lǐng)域，如何培養(yǎng)學生的學習動力與自主學習的意識，一直都是廣大教育工作者思考的核心問題。僅依靠教師在有限的時間內(nèi)進行知識傳授是遠遠不夠的，如果學生不能自發(fā)地嘗試與運用所學的內(nèi)容，是不可能取得良好的學習成果的，這在幼兒音樂教育方面同樣如此。音樂有獨特的優(yōu)勢，在很多場合都可以聆聽與學習。幼兒教師不妨根據(jù)具體的情景，向幼兒播放適當?shù)囊魳?，鼓勵幼兒跟著音樂的律動做動作?/p>

在這個過程中，教師一定要循序漸進，再適時地給幼兒以鼓勵，激勵幼兒一聽到音樂就自發(fā)地表現(xiàn)自己，這是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的第一手素材。例如，幼兒園在課程安排中，會組織幼兒參與課間操、課間活動等。在開展這些戶外活動時，幼兒園會播放歡快的適合幼兒的音樂，然后指導幼兒跟著音樂自由地做動作。這里的一個關(guān)鍵點就是，幼兒的活動不應(yīng)有太多的束縛，不用設(shè)立統(tǒng)一、刻板的活動動作，一切都應(yīng)從幼兒的內(nèi)心出發(fā)，在保障安全的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒跟著音樂自由地蹦跳、舞蹈，釋放自己的天性。在這種潛移默化的熏陶中，幼兒自然而然地就產(chǎn)生了音樂的自主表現(xiàn)力，且這種從自己的興趣出發(fā)的表現(xiàn)力，是最為獨特且珍貴的。因此，這種隨時隨地讓幼兒接受音樂熏陶的教育方式值得我們不斷完善。

二、從幼兒本身入手

（一）關(guān)注幼兒學習品質(zhì)

學習品質(zhì)是隨著時代的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生的一個學術(shù)概念。在目前的學術(shù)領(lǐng)域，國內(nèi)外學者就學習品質(zhì)與學習的聯(lián)系展開了廣泛的研究。但是有關(guān)幼兒學習品質(zhì)的研究暫時還處于探索的初級階段，還有很多未知的地方等待著我們?nèi)ヌ剿?。其中，楊夢萍老師領(lǐng)銜的社科研究項目“促進幼兒學習品質(zhì)提升的教師支持性教學策略研究”，重點分析了幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)途徑。筆者就楊老師的研究方向，談一談自己對幼兒學習品質(zhì)的理解。

學習品質(zhì)，是衡量一個學生學習素養(yǎng)的標準。幼兒的學習品質(zhì)，很大一部分體現(xiàn)在是否能夠在日常的教學活動中充分完成與教師的課堂交互。幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開教師的引導與鼓勵，幼兒與教師之間的良好相處模式是需要精心構(gòu)建的。教師要在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境、關(guān)注幼兒心理健康狀況的同時，盡可能地提升幼兒的學習品質(zhì)，為其今后的學習、工作打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要探討的是幼兒的音樂自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這與學生的學習品質(zhì)是分不開的。

例如，在幼兒的音樂自主表現(xiàn)力方面，如果幼兒一直縮在角落里，不愿意和大家一樣跟著音樂的旋律舞動起來，甚至沒有太大的反應(yīng)，那么我們?nèi)绾纹诖@個幼兒真正提升自己的音樂自主表現(xiàn)力呢？因此，學習品質(zhì)對提升幼兒自主表現(xiàn)力有很大的作用。

而良好的師生關(guān)系則會促進幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在每日的活動中，可以有意識地去構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進而培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)。在日常的保教中，教師要多關(guān)心幼兒的需求，特別是內(nèi)向、柔弱的幼兒，多聽聽他們內(nèi)心的感受，慢慢贏得他們的信任，讓他們能夠相信教師并跟隨教師參與幼兒園的各項活動，然后在參與活動的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。幼兒天生就有探索未知世界的好奇心，而引導他們?nèi)⑴c各項活動才能為其制造探索的機會，培養(yǎng)他們的專注力、好奇心、想象力和自信心。擁有豐富的想象力能使幼兒在聽到音樂后進一步感知音樂的豐富情感和內(nèi)容。強烈的好奇心能使幼兒對樂器組合發(fā)出的不同聲響產(chǎn)生興趣，進而想親自嘗試。擁有充分的自信心才能使幼兒敢于在眾人面前展示自己的想法或表達對音樂的感受。

（二）具體表現(xiàn)活動

在幼兒的音樂自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng)過程中，教師一定要注意循序漸進，不能操之過急，應(yīng)根據(jù)幼兒的學習階段，設(shè)計科學、合理且有趣的特色活動，在活動中培養(yǎng)幼兒對音樂的敏感度。

首先，可以從最簡單的肢體動作開始。幼兒一出生，就逐漸學著用肢體語言表現(xiàn)自己，這是幼兒接觸世界的開始，教師應(yīng)該從這個角度入手，組織活動。在幼兒拍拍手、跺跺腳時，加入音樂，讓幼兒從最簡單的旋律出發(fā)，拍出音樂的節(jié)奏，豈不是一種很好的體驗方式？

其次，學唱簡單的歌曲。幼兒階段是人一生中最天真無邪的一個階段。在這個時候，很多幼兒都有表現(xiàn)自己的強烈欲望。在幼兒學會一些簡單的歌曲，或是一些舞蹈動作后，教師可以給予幼兒一個展示自己的舞臺，讓幼兒展現(xiàn)自己對音樂最純真、最原本的理解，這對幼兒的音樂自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是非常重要的。

再次，組織一些趣味音樂游戲，要讓幼兒在游戲中充分體驗到音樂本身的魅力，以及創(chuàng)作哪怕是最為簡單的一個音符的快樂。比如，教師可以組織幼兒自己動手制作一些簡單的打擊樂器，讓其充分發(fā)揮想象力。用廢棄的易拉罐做出來的打擊樂器，可以讓幼兒玩上很久，體驗打擊樂的魅力。因此，在日常的各類活動中引導幼兒充分體驗音樂、感知音樂、接近音樂，是培養(yǎng)幼兒自主音樂表現(xiàn)力的根本。

綜上所述，我們在培養(yǎng)幼兒自主表現(xiàn)力的過程中可以多去運用一些有趣味性的打擊樂器來引導他們參與節(jié)奏的拍打，也可以融合多種樂器，模仿交響樂的層次及效果;或是營造歌唱中的場景來激發(fā)幼兒的興趣;或是將肢體語言融入游戲中，在歡樂的游戲中，幼兒會慢慢放松自我，融入情景。用這些方式來引導幼兒更用心地參與活動、感受音樂的美好，才能慢慢激發(fā)他們展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的欲望。

三、結(jié)語

總之，從根本上講，幼兒教育就是一項從幼兒本身出發(fā)的事業(yè)，幼兒音樂教育自然也是如此。在進行幼兒音樂教育的過程中，應(yīng)以幼兒為本，具體結(jié)合幼兒的學習品質(zhì)，開展趣味性的音樂感知活動，讓幼兒在玩樂中學習。通過幼兒音樂教育這一門課程，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂自主表現(xiàn)能力，是每一個幼兒音樂教育工作者所追求的目標。筆者相信，只要教師付出自己的真心，未來每一個幼兒的音樂表現(xiàn)力都是可期的。

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基金項目：本文系2017年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“促進幼兒學習品質(zhì)提升的教師支持性教學策略研究”（2017SJB2259）的階段性研究成果。

通訊作者：楊夢萍（1990—），女，安徽安慶人，講師，碩士研究生，研究方向：學前教育。

作者簡介：曹 靜（1987—），女，湖北荊州人，講師，碩士研究生，研究方向：音樂教育。