高波

摘 要：學(xué)校在人的終生發(fā)展中具有不可估量的重要意義，在新課改背景下高中學(xué)校內(nèi)部管理更加強(qiáng)調(diào)高效性和人文性。學(xué)校應(yīng)在保證高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上豐富學(xué)校的物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)。學(xué)校從上到下各級(jí)別部門都應(yīng)形成一套行之有效、科學(xué)合理的管理機(jī)制，來保障教學(xué)管理措施的落實(shí)。高中學(xué)校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、低效的教學(xué)管理理念和手段，在結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)代優(yōu)秀管理模式的基礎(chǔ)充分調(diào)動(dòng)各級(jí)管理人員的積極性，保證學(xué)校實(shí)現(xiàn)高效有序的多樣化管理。

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)校管理;強(qiáng)化措施

高中生面臨著全國高考的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這導(dǎo)致國內(nèi)許多高中學(xué)校只注重教學(xué)質(zhì)量的提升，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性的心理與精神文化建設(shè)，師生之間關(guān)系緊張、學(xué)生缺乏幸福感。學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的并不是高壓的教學(xué)管理，而應(yīng)該是和諧、積極、協(xié)作的校園文化環(huán)境?，F(xiàn)代高中學(xué)校管理者應(yīng)該結(jié)合管理目標(biāo)促進(jìn)學(xué)校和師生的可持續(xù)發(fā)展，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上校園環(huán)境。

一、以層級(jí)目標(biāo)化落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理

學(xué)校的主體任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，高中階段學(xué)校教學(xué)應(yīng)該與市、省教學(xué)進(jìn)程保持基本一致，這對(duì)于學(xué)校的管理來說是一個(gè)長(zhǎng)期工作，學(xué)校必須進(jìn)行提前規(guī)劃，各部門之間展開合理的層級(jí)分工。學(xué)校教研組需提前根據(jù)教育部的規(guī)定進(jìn)行課程設(shè)置，整理好一學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃表，及時(shí)下發(fā)給各個(gè)年級(jí)和學(xué)科的備課組。備課組根據(jù)學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度對(duì)教研組的規(guī)劃進(jìn)行研究修改，再一次反饋給教研組，最終在集體商討的基礎(chǔ)上雙方達(dá)成統(tǒng)一意見。備課組內(nèi)落實(shí)個(gè)人責(zé)任，靈活設(shè)置重難點(diǎn)攻堅(jiān)組、學(xué)案設(shè)計(jì)組、試題開發(fā)組等不同的備課類型，保證學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施。同時(shí)教師的教學(xué)工作需要定期反饋給教務(wù)處，教務(wù)處工作人員對(duì)教師的工作內(nèi)容和成效進(jìn)行檢查并找出問題、定期反饋，教師接收到意見進(jìn)行教學(xué)整改，最后再將一學(xué)期的教學(xué)總結(jié)上交到備課組與教研組，實(shí)現(xiàn)有序的教學(xué)循環(huán)和溝通。層層落實(shí)的教學(xué)管控能夠讓教師的教育工作有條不紊地進(jìn)行，靈活開展特色班級(jí)教學(xué)活動(dòng)組織，在高效管理的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

二、規(guī)章制度與人本主義教育相結(jié)合

沒有規(guī)矩不成方圓，高中生正處于向成年人的過渡時(shí)期，更加需要學(xué)校設(shè)置“剛”性規(guī)定來保證學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校必須明確學(xué)生的發(fā)展是多方面共同作用的結(jié)果，學(xué)生本身素質(zhì)和成績(jī)的提高受到的教師、工作人員行為態(tài)度的深刻影響。高中學(xué)校規(guī)章制度管理應(yīng)該是面向全體人員的，包括教務(wù)處、后勤部、組織部門、保衛(wèi)處、紀(jì)委部門、科研部等，都需要設(shè)置規(guī)章條理并配套有具體的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)工作責(zé)任制，在“依法辦事”的基礎(chǔ)上開展與學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生的日常行為規(guī)范則按照國家總體標(biāo)準(zhǔn)來制定，在遵循基礎(chǔ)規(guī)范的基礎(chǔ)上結(jié)合校本文化素質(zhì)培養(yǎng)工程，打造更加具有新意的行為規(guī)范條理，例如“維護(hù)學(xué)校和班級(jí)公共物品，為圖書角的建立貢獻(xiàn)自己的一份力量”，讓條理在符合規(guī)范的基礎(chǔ)上“增加人情味”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與心理，建設(shè)獨(dú)特的校園班級(jí)文化。“以人為本”還需要體現(xiàn)在規(guī)章條例的制定、完善和靈活變通之中，在民主投票決定條例的基礎(chǔ)上，定期組織教師、工作人員代表會(huì)議，對(duì)規(guī)章制度的實(shí)施提出修改建議或具體補(bǔ)充，讓規(guī)章制度真正成為“為人服務(wù)”的高效民主管理機(jī)制。

三、綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)校多樣化管理

綜合評(píng)價(jià)機(jī)制主要是針對(duì)教師的工作和學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行的，在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中開展優(yōu)秀班主任、教師、優(yōu)秀學(xué)生表彰時(shí)，通常是指按照月考或者期中考試的成績(jī)來進(jìn)行最終評(píng)定的。這是一種錯(cuò)誤的“成績(jī)決定論”，實(shí)施這樣的管理評(píng)價(jià)方式只會(huì)讓教師和學(xué)生產(chǎn)生一種功利攀比心理，教師為了效績(jī)可以忽略學(xué)生的感受，學(xué)生為了成績(jī)犧牲參加活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)校風(fēng)氣建設(shè)一塌糊涂、缺乏生機(jī)。高中學(xué)校必須堅(jiān)持進(jìn)行素質(zhì)教育和人文建設(shè)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面健康可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的新型人才。因此學(xué)校應(yīng)該展開多樣化管理評(píng)價(jià)機(jī)制，去除成績(jī)決定一切的落后思維。例如在每月進(jìn)行優(yōu)秀文明班級(jí)評(píng)比時(shí)，進(jìn)行每日的衛(wèi)生、紀(jì)律例查，每周一次對(duì)班級(jí)文化建設(shè)如黑板報(bào)、文化墻、班級(jí)欄進(jìn)行打分，在月末收錄整理學(xué)校文化知識(shí)活動(dòng)如“國學(xué)大比拼”“物理競(jìng)賽”“學(xué)校志愿者”等獲獎(jiǎng)和參與情況，定期對(duì)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)。學(xué)校合理設(shè)置各部分評(píng)價(jià)項(xiàng)目的占分比重，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)管理，同時(shí)設(shè)置單項(xiàng)激勵(lì)獎(jiǎng)與進(jìn)步之星獎(jiǎng)項(xiàng)，讓考核評(píng)價(jià)不再是繁重的成績(jī)考核壓力，而是集體性共同參與和協(xié)作的成果，最終促進(jìn)和諧良好校風(fēng)的形成。

四、結(jié)語

學(xué)校的管理決定了教育的水平和質(zhì)量、學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展，因此學(xué)校管理的改革必須是徹底的、科學(xué)合理的，避免出現(xiàn)因上級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重管理偏差而阻礙學(xué)校整體教學(xué)管理進(jìn)程的現(xiàn)象。學(xué)校的管理必須在民主的基礎(chǔ)上制定符合可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，在制定基本規(guī)章制度的同時(shí)促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，讓教師的教學(xué)規(guī)劃有效進(jìn)行，讓高中生健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃樹.以人為本理念下的高中學(xué)校管理研究[J].軟件（電子版），2019（002）：69.

[2]劉金輝.對(duì)新課改背景下高中學(xué)校管理的探索[J].學(xué)周刊，2018.379（31）：164-165.