譚連英

摘 要：隨著數(shù)字化教育和新型課程改革的深入發(fā)展，當(dāng)下國(guó)家對(duì)學(xué)校課堂的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，更加強(qiáng)調(diào)德育在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性，而這一改變也給學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的思路和渠道。而幼兒園作為幼兒思想啟蒙和行為引導(dǎo)的重要陣地，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身的責(zé)任和使命，堅(jiān)持德育滲透校園，從潛移默化中引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀。本文就德育展開詳細(xì)敘述和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;德育;方法探討

德育自始至終都在幼兒園的教育中占有相當(dāng)比重，這不僅是教師義不容辭的責(zé)任，也是幼兒在其年齡階段所必須積累的人生經(jīng)驗(yàn)。盡管幼兒的年齡較小，但他們的思想意識(shí)具有十分明顯的可塑性，其自身對(duì)外界行為和事物的接收也十分開放。因此，對(duì)其意識(shí)形態(tài)和行為模式進(jìn)行有效引導(dǎo)，不僅能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的成長(zhǎng)帶來有益影響，同時(shí)也能夠起到良好的啟蒙作用。

一、推動(dòng)德育和生活的結(jié)合

就幼兒園階段的幼兒來講，其在學(xué)校的日常生活大多是以學(xué)習(xí)和游戲?yàn)橹?，并且這兩者都涉及到幼兒之間的交往和溝通，因此也能夠推動(dòng)德育的有效滲透，教師可以以此為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣，生活習(xí)慣以及性格進(jìn)行積極培養(yǎng)。首先，教師可以將德育的有關(guān)知識(shí)融入到日常游戲中，根據(jù)幼兒的興趣愛好和取向設(shè)計(jì)出趣味性的群體活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)，為幼兒講解游戲的基本規(guī)則和步驟，讓幼兒學(xué)會(huì)按照規(guī)則去展開實(shí)踐。同時(shí)，教師要在游戲中鼓勵(lì)幼兒互相幫助，要對(duì)可能出現(xiàn)的爭(zhēng)搶，打鬧，以及言語(yǔ)羞辱等等行為進(jìn)行制止，并且要給予做出這些行為的幼兒以批評(píng)和指正。此外，教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為模式，比如文明禮貌，樂于助人，要讓幼兒懂得分辨對(duì)錯(cuò)，辨別為人處事的是與非。其次，教師也應(yīng)當(dāng)就學(xué)生在游戲以外的日常行為進(jìn)行指導(dǎo)，包括勤洗手，節(jié)約水資源，懂禮貌，主動(dòng)打招呼等等。[1]

二、推動(dòng)德育和課堂的結(jié)合

課堂教學(xué)不僅僅是教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，也是教師進(jìn)行思想滲透的動(dòng)力來源。因此，教師應(yīng)當(dāng)將與德育有關(guān)的內(nèi)容融入到各科的教學(xué)當(dāng)中，與不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合。以語(yǔ)文課堂為例，教師可以在引導(dǎo)幼兒背誦詩(shī)歌的過程中，為幼兒講解詩(shī)歌的背景故事，讓幼兒理解詩(shī)人的思想情感，傳遞民族氣節(jié)和優(yōu)秀文化。除此之外，教師也可以在音樂課堂上，為幼兒介紹愛國(guó)歌曲，傳遞愛國(guó)情懷，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成對(duì)自身國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感。并且，教師也可以在勞動(dòng)課上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工勞作，讓學(xué)生理解熱愛勞動(dòng)，不辭辛勞的具體內(nèi)涵。再者，教師也可以將生活中的節(jié)日融入到課堂上去，通過不同節(jié)日的主題，為學(xué)生介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如清明節(jié)，重陽(yáng)節(jié)，端午節(jié)等等，讓學(xué)生懂得尊重長(zhǎng)輩，敬畏歷史。[2]

三、推動(dòng)德育和家庭的結(jié)合

教師和家長(zhǎng)都是陪伴幼兒成長(zhǎng)的重要主體，因此德育要想真正起到實(shí)質(zhì)性的作用，就必須兼顧到學(xué)校和家庭的共同作用。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同幼兒父母的聯(lián)系和溝通，可以召開家長(zhǎng)會(huì)，也可以建立班級(jí)群，及時(shí)與家長(zhǎng)對(duì)接幼兒在學(xué)校的信息，讓家長(zhǎng)明確幼兒在學(xué)校的實(shí)際情況。而家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)提高自己的自覺性和主動(dòng)性，在日常教導(dǎo)子女的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注重自身的言行，要給予他們以積極且正面的示范，并且要適當(dāng)為幼兒分配家務(wù)，讓幼兒懂得分擔(dān)實(shí)際的責(zé)任。除此之外，教師也可以設(shè)計(jì)家長(zhǎng)和幼兒共同參與的游戲或者是實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠在父母的陪伴下進(jìn)行一系列的探索和冒險(xiǎn)，這樣不僅可以讓幼兒感到更多的溫暖和關(guān)懷，同時(shí)也可以讓幼兒更加有勇氣去嘗試新的事物。

四、推動(dòng)德育和教師的結(jié)合

幼兒園階段的幼兒年齡較小，他們對(duì)外界事物的學(xué)習(xí)在很大程度上都依賴著對(duì)他人行為的模仿，而教師作為幼兒在幼兒園時(shí)期接觸最為密切的主體，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)自身行為的改造和優(yōu)化。教師首先要提高自身的思想道德水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)德育的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)以身作則，在日常教學(xué)和日常生活中，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生跟隨自身的步伐，一起進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教育中滲透德育是合理且必要的，這是塑造幼兒正確價(jià)值觀的應(yīng)有之策，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在具體滲透的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀上共同落實(shí)德育的基本原則和要求，并且要認(rèn)真分析不同年齡段幼兒的實(shí)際情況，把握好德育的時(shí)機(jī)，從幼兒成長(zhǎng)的不同層次入手，推動(dòng)其學(xué)習(xí)，生活和游戲的共同進(jìn)步。這一系列工作的完成都不是一蹴而就的，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，在觀察和分析幼兒行為的過程中，且行且思。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志穎.淺談?dòng)變簣@德育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[J].神州，2019（25）：249-249.

[2]王婷.淺談?dòng)變簣@德育[J].當(dāng)代家庭教育，2019.00 0（010）：P.45-45.