周慶 劉佳 王藝賢

摘要：模塊化教學(xué)是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，以提高學(xué)生基礎(chǔ)水平和知識應(yīng)用技能為目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)置，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)流程，認(rèn)真組織學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、判斷能力和實(shí)踐能力。該教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐操作”在教學(xué)中的作用，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和態(tài)度三個維度的教學(xué)目標(biāo)。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用。本文基于模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);模塊化教學(xué);實(shí)訓(xùn);應(yīng)用

中圖分類號：G718???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0006-01

1.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)是高職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。但目前在教學(xué)中，由于部分任課老師將重點(diǎn)放在理論知識講解，忽視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，制約教學(xué)效果提升，教學(xué)中仍然存在以下問題。

1.1 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一項系統(tǒng)的工作，主要包括基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理、急危重癥護(hù)理、護(hù)患溝通、職業(yè)防護(hù)等內(nèi)容。為提高綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理設(shè)置護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是必要的。然而調(diào)查顯示，目前基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)各科往往單獨(dú)進(jìn)行，缺乏實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項護(hù)理技能訓(xùn)練，而不注重優(yōu)化護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，忽視高職學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技能培養(yǎng)，最終也制約基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提升。

1.2 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)形式較單一。

由于班級人數(shù)較多，而校外實(shí)訓(xùn)基地有限，校外指導(dǎo)老師數(shù)量不足，再加上缺乏相應(yīng)的資金支持，部分學(xué)校甚至缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致組織基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)變得越來越困難。部分學(xué)校甚至僅在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組織學(xué)生進(jìn)行簡單的護(hù)理實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項目較少，實(shí)訓(xùn)形式單一，未能開發(fā)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)項目，難以有效加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理技能訓(xùn)練。

1.3 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)的效果欠佳。

由于高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)形式較單一，再加上護(hù)理實(shí)訓(xùn)往往以單項技能訓(xùn)練為主，不注重護(hù)理實(shí)訓(xùn)項目融合。同時高職院校還缺乏專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和自主學(xué)習(xí)平臺，校內(nèi)外指導(dǎo)老師輔導(dǎo)不足，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課時安排不合理等。不僅難以推動基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行，還大大降低基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

2.模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用策略

模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，任課老師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，注重教學(xué)過程與將來工作的聯(lián)系，同時靈活采用形式多樣的教學(xué)方法，以加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的知識和能力提升。為改進(jìn)高職護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)的不足，九江職業(yè)大學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)置，并采用模塊化教學(xué)方法開展教學(xué)活動，主要策略如下。

2.1 合理設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)模塊。

根據(jù)高職護(hù)理教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)需要，整合并優(yōu)化設(shè)置基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將其提煉成基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理、急危重癥護(hù)理、護(hù)患溝通、職業(yè)防護(hù)共五個模塊，每個模塊分別對應(yīng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，同時合理設(shè)置每個模塊的護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。采用這樣的“模塊化”基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式，不僅對護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行凝練，還有利于加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理技能訓(xùn)練，為提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，讓他們更好適應(yīng)工作崗位需要。

2.2 做好模塊化教學(xué)準(zhǔn)備工作。

每個實(shí)訓(xùn)室配備一個準(zhǔn)備間，放置一本《護(hù)理實(shí)訓(xùn)備物指南》及護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需操作器材與物耗，滿足學(xué)生查閱和使用需要。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要關(guān)注臨床護(hù)理發(fā)展方向，根據(jù)護(hù)理變化發(fā)展和實(shí)際需要優(yōu)化并改進(jìn)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，課前通過微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺等將學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前拿到學(xué)習(xí)資料并自主學(xué)習(xí)，對模塊化教學(xué)有初步了解。同時嘗試自主設(shè)計方案解決模塊化教學(xué)中的問題，并記錄課前學(xué)習(xí)遇到的疑難，為參與模塊化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3 優(yōu)化模塊化教學(xué)實(shí)施流程。

模塊化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技能為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和技能融合貫通，注重提高學(xué)生知識應(yīng)用水平，因而教學(xué)中從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三個階段分別采取相應(yīng)措施。

（1）課前準(zhǔn)備。模塊化教學(xué)方案實(shí)施前，首先要做好準(zhǔn)備工作，任課老師提煉教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置任務(wù)模塊，并將學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生則查閱學(xué)習(xí)資料，做好預(yù)習(xí)和模塊化教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，嘗試探尋解決問題的方案，為參與課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是模塊化教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵。首先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展交流討論。任課老師首先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，講解重難點(diǎn)，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的疑問。然后根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)不同模塊的教學(xué)目標(biāo)和要求，為學(xué)生設(shè)置模塊化訓(xùn)練任務(wù)。通常將每6-8名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，為他們設(shè)置模塊化訓(xùn)練任務(wù)，并為每位組員分配角色，明確每位學(xué)生的職責(zé)和任務(wù)，讓他們分角色扮演，完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐扮演任務(wù)完成后，每個小組都要進(jìn)行情景演示，為任課老師和其他同學(xué)展示本組學(xué)習(xí)成果，任課老師和其他同學(xué)觀看情景演示并進(jìn)行評價。

（3）課后總結(jié)。學(xué)生課后回答問卷，對模塊化教學(xué)進(jìn)行評價和總結(jié)，并發(fā)表看法。任課老師回收問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得出結(jié)論，撰寫心得體會。同時總結(jié)模塊化教學(xué)所取得的成績，分析指出不足并提出改進(jìn)建議，為優(yōu)化模塊化教學(xué)指明方向。

3.結(jié)束語

模塊化教學(xué)滿足基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)需要，不僅推動護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，還能提高學(xué)生的成績和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技能，有利于增強(qiáng)學(xué)生對工作崗位適應(yīng)性。作為任課老師，應(yīng)該更新思想觀念，合理設(shè)置教學(xué)模塊，并優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂組織能力。從而讓模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)得到更好應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技能提升，增強(qiáng)他們對工作崗位的適應(yīng)性，也為護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好從事自己的工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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