曹雪燕

摘 要：詞匯是英語教學的重要組成部分。隨著新基礎教育的不斷改革，對詞匯教育提出了新的更高的要求，教師應更加重視發(fā)展和提高高中生的詞匯學習技能，盡可能探索和創(chuàng)新詞匯教育的形式和方法。所以教師需要能夠為學生提供更多的空間和機會進行自我認知和記憶，使他們能夠獨立構建新詞匯，增強學生的自主性，并在學習詞匯知識時獲得強大的詞匯學習技能，促進了教學效果的穩(wěn)步提高。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;有效教學

當前階段下大部分教師依舊被傳統(tǒng)的教學思維所束縛，采用的詞匯教學方式在現(xiàn)階段下依然較為陳舊，不僅阻礙了學生對于詞匯知識的有效學習，也讓學生失去了學習英語的興趣。所以教師在對學生開展英語詞匯教學的過程中，需要教師能夠針對學生在現(xiàn)階段下的發(fā)展來對學生開展有效的教學規(guī)劃與設計，針對學生在高中階段下的現(xiàn)實情況來逐步制定詞匯教學方式，以此實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下的發(fā)展與進步。

一、開展直觀教學，加深詞匯印象

教師在以往對學生開展英語詞匯教學的過程中，由于教師在對學生開展課程內容時，始終不能夠有效地激發(fā)學生在現(xiàn)階段下對于詞匯知識的有效理解，因此教師需要能夠從學生自身的實際情況方面出發(fā)，結合學生自身在課程中的有效開展，讓學生能夠在課程中不斷地實現(xiàn)自身能力水平的提升。所以教師在高中英語詞匯課程中不能盲目地向學生教授新詞匯，并且可以適當地使用現(xiàn)有材料來執(zhí)行直觀的教學方法。如果學生有更多的空間和機會自主學習和記憶新單詞，則學生可以根據他們以前的相關經驗自主學習新知識，并使學生成為課堂的中心，從而提高他們的自主技能并加深這項能力，優(yōu)化學生對于詞匯學習的感覺。因此，教師應運用直觀的教學方法，調動學生記憶新詞匯的積極性，逐步改變以往對英語課的消極態(tài)度，以增強對詞匯的直接印象和認知。

例如，教師在對學生開展詞匯教學的過程中，可以將以往文字知識轉換成為更為立體的圖像，以此來幫助學生對于課程詞匯來進行有效的學習。比如，教師在對學生開展dam這一單詞的學習時，教師可以為學生展示三峽大壩的圖片，這樣能夠讓學生對于詞匯的學習更為積極，對于單詞的印象也會更加深刻。又比如，教師在引導學生對于pictures一詞進行學習時，教師也可以結合多媒體來對學生進行詞匯的講解，以此實現(xiàn)學生自身學習效率的提升。

三、營造語言情境，掌握詞匯用法

教師在對學生開展英語課程的時候需要能夠知道，英語是一種語言的學習，本身所具有的較強的整體性特點，所以教師在對學生開展英語詞匯教學的時候，不能夠簡單地割裂英語各個部分的銜接。當向學生提供單個詞匯的閱讀或含義時，其內容是非常簡單的，但是學生卻很容易在較短的時間內遺忘所學習的知識，因此教師可以將學習到的詞匯整合到特定的英語句子中，以指導學生使用特定的英語句子。這不僅可以幫助學生整合詞匯基礎，還可以提高學生對詞匯知識的接受程度，提高學生的學習效率。因此，教師需要加強語言情境的創(chuàng)造，使學生了解特定情況下特定詞匯的實際使用，在此過程中練習學生的實際詞匯技能，逐步提高英語詞匯教學的有效性。

例如，教師在對學生開展教學的過程中，教師需要能夠注意單詞與英語語言的聯(lián)系，將學生所學習的單詞融入到日常的交流之中。所以教師在對學生開展英語課程內容的時候，需要教師能夠從學生自身的角度出發(fā)，引導并且鼓勵學生在日常生活中使用英語進行交流，這樣學生在交流的過程中會使用到在課程中所學習的詞匯，讓學生能夠在日常生活中記憶并且強化學生對于英語詞匯的認知。

四、運用語音聯(lián)想，提高識記效率

記憶詞匯的方法有很多，教師可以教學生詞匯知識，但是也需要能夠讓學生對于這些知識保持一個長期的記憶。所以教師更加需要能夠關注學生對于記憶方式的掌握，教師必須引導學生使用語言聯(lián)想的方式來記住他們學習的詞匯，并通過有效的記憶方法正確滲透給學生。教師應該僅通過總結和發(fā)現(xiàn)這些相似語言與其他英語詞匯之間的差異來引導學生針對這些課程內容來進行學習，通過將詞匯之間的關系進行銜接并進行總結，可以提高學生將來學習和記憶詞匯的整體效率。因此，教師應注意強化學生的記憶指導，以幫助學生發(fā)現(xiàn)相似語言詞匯之間的聯(lián)系。因此，學生可以體驗背誦的樂趣，提高背誦的效率，最終提高詞匯教學的效率。

例如，教師在對學生開展英語課程的時候，教師可以利用思維導圖來引導學生進行學習，這樣能夠有效地提高學生在現(xiàn)階段下對于英語詞匯的記憶強度，也能夠讓學生對于課程內容有一個更為深入的了解。比如，教師在對學生進行“Understand”這一詞匯進行學習的時候，教師可以將其前綴為“un”的詞匯進行串聯(lián)，像unfriendly，untidy等等，以此讓學生能夠在英語詞匯的學習中實現(xiàn)知識的有效聯(lián)動，強化學生對于英語詞匯的記憶。

綜上所述，詞匯是英語教學的重要組成部分。隨著新基礎教育的不斷改革，對詞匯教育提出了新的更高的要求，教師應更加重視發(fā)展和提高高中生的詞匯學習技能，盡可能探索和創(chuàng)新詞匯教育的形式和方法。

參考文獻：

[1]李洪燕.高中英語詞匯教學和詞匯記憶的有效性研究[J].課程教育研究，2016（20）：120.

[2]高璐.合理創(chuàng)設語境，提高高中英語詞匯教學有效性[J].文教資料，2017（03）：209-211.