曾麗英

摘 要：道德與法治教學(xué)中蘊(yùn)藏著較多的安全教育教學(xué)資源，在教學(xué)中進(jìn)行安全教育意義重大。文章簡(jiǎn)單地分析了當(dāng)下小學(xué)安全教育的形勢(shì)，并對(duì)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展安全教育的價(jià)值和方法進(jìn)行重點(diǎn)探討，致力于校園安全建設(shè)和學(xué)生身心健康發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;安全教育;身心健康;法治意識(shí)

呵護(hù)學(xué)生的身心健康是學(xué)校教育的基本使命和教育管理目標(biāo)，安全教育是其中的重要方面。但當(dāng)前安全教育主要通過班主任的日常班級(jí)管理，并沒有與學(xué)科教育融合，導(dǎo)致安全教育形勢(shì)依舊堪憂，學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力比較薄弱。小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全意識(shí)與能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成、權(quán)利的維護(hù)等方面的內(nèi)容與安全教育緊密相關(guān)，因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中進(jìn)行安全教育既是宏觀教育管理的客觀要求，又是學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在需要。

一、小學(xué)安全教育形勢(shì)不容樂觀

在生本教育理念深入人心和廣泛落實(shí)的當(dāng)下，學(xué)校的安全教育得到了逐步的落實(shí)，取得了一定的成效，但是依然存在明顯的短板，總體的安全教育形勢(shì)不容樂觀。近年發(fā)生在小學(xué)生身上的安全事故依然頻繁。

2014年9月26日，昆明市明通小學(xué)發(fā)生了一起下樓擁擠導(dǎo)致的重大踩踏事故，造成6名學(xué)生死亡、26名學(xué)生受傷。

2018年5月，重慶市江北區(qū)某小學(xué)7歲的二年級(jí)學(xué)生楊某放學(xué)時(shí)看到馬路對(duì)面的媽媽，飛奔過馬路時(shí)被一輛吉普車碾壓，當(dāng)場(chǎng)身亡。

2019年4月13日，瓊海市龍江鎮(zhèn)蒙養(yǎng)村4名11歲的五年級(jí)學(xué)生下河游泳時(shí)全部溺水身亡。

2019年6月，遼寧綏中一小學(xué)校長(zhǎng)王某軍對(duì)本校未成年女學(xué)生進(jìn)行性侵害。

…………

類似的發(fā)生在小學(xué)生身上的意外身亡事件時(shí)有發(fā)生，受傷事件更是不勝枚舉，主要是交通事故、人身侵害、溺水死亡等意外事故?？v觀這些事件發(fā)生的原因，絕大部分都源于小學(xué)生的安全意識(shí)薄弱，缺乏基本的自我保護(hù)能力，因而對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)安全教育已經(jīng)刻不容緩。目前，安全教育主要采用國(guó)旗下講話、班主任的日常安全教育、安全主題班會(huì)等形式，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，無法讓安全觀念入腦入心。尤其是安全教育與學(xué)科教育之間缺乏銜接和融合，無法實(shí)現(xiàn)安全教育的全過程育人、全方位育人等功能。

二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化安全教育的積極意義

一方面，有利于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。道德與法治教學(xué)中的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有較大的占比，而安全教育與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育具有千絲萬縷的密切聯(lián)系。相當(dāng)一部分的小學(xué)生安全事故的發(fā)生都源于不良的行為習(xí)慣，包括追逐打鬧造成的受傷事故、不遵守交通規(guī)則引發(fā)的交通意外事故、不聽勸誡和教導(dǎo)而引發(fā)的傷害事故等。將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與安全教育進(jìn)行融會(huì)貫通，能夠給予小學(xué)生有效的教育警示和行為引導(dǎo)。

另一方面，有利于小學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的提升。道德教育與法治教育是道德與法治教育的兩個(gè)方面，安全教育的最終目標(biāo)是通過道德層面的引導(dǎo)來規(guī)范學(xué)生的行為舉止，使其不作出危害自身和他人安全的舉動(dòng);通過法治層面的約束，教授學(xué)生必備的安全知識(shí)，并讓其懂得利用法律武器來維護(hù)自己的人身權(quán)利，從而有效地規(guī)避各類侵害事件的發(fā)生。

三、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中進(jìn)行安全教育的有效策略

小學(xué)道德與法治教學(xué)中隱藏著大量的安全教育素材，教師要善于挖掘與利用這些資源來強(qiáng)化安全教育。以下以《道德與法治》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”的教學(xué)為例，探討小學(xué)道德與法治教學(xué)中安全教育的滲透策略。

（一）引入案例，增強(qiáng)真實(shí)性與感染力

安全教育不能掛在口上、懸在空中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到潛藏在身邊的危險(xiǎn)因素，樹立安全意識(shí)。筆者在安全教育中注重落實(shí)生活化教育思想，將發(fā)生在社會(huì)生活中的真實(shí)事件作為案例進(jìn)行教育，以達(dá)到增強(qiáng)真實(shí)性和感染力的目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度。

一是讓學(xué)生自己成為安全教育的現(xiàn)身說法者。在“安全記心上”這節(jié)課的教學(xué)中，筆者在課堂上問學(xué)生：“你遇到過危險(xiǎn)嗎？你見到或聽到過發(fā)生在身邊真實(shí)的小學(xué)生的安全事故嗎？”不少學(xué)生有過類似的經(jīng)歷或見聞，他們很樂意與大家分享。學(xué)生劉××說：“我第一次見到‘熱得快燒水時(shí)，將手伸到桶子里去試水溫，被電到了！雖然我的手沒有完全伸進(jìn)去，但還是被電到了，很痛。”學(xué)生林×說：“我鄰居小孩爬窗戶，護(hù)欄松動(dòng)，差一點(diǎn)就掉下去了，幸好他爸爸反應(yīng)快，一把拽了下來，不然肯定掉下去了?！薄蠹叶紝⒆约航?jīng)歷的或者聽到的發(fā)生在身邊的真實(shí)安全事故事例分享了給大家，感受到安全事故的可怕和無處不在。

二是引入時(shí)事新聞中小學(xué)生受傷害的事件。在互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富便捷的當(dāng)下，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)上流傳的小學(xué)生意外受傷事件，如將“9·26”昆明明通小學(xué)踩踏事件等新聞以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給大家，通過觸目驚心的案例引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和重視，使其認(rèn)識(shí)到樹立安全意識(shí)、保護(hù)自身安全的重要性。

（二）開展討論，提升安全意識(shí)

在安全事故案例的引入中，教師可以組織互動(dòng)對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生圍繞相關(guān)安全話題開展廣泛而深入的交流討論，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)思想交流、知識(shí)辯解，最終鞏固和提升學(xué)生的安全意識(shí)，達(dá)成基礎(chǔ)的知識(shí)技能目標(biāo)。在本單元“不讓溺水悲劇發(fā)生”的安全主題教學(xué)中，筆者讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論，分析事故原因并思考正確的應(yīng)對(duì)措施。

案例：五年級(jí)學(xué)生張某、李某、林某、孫某四人放學(xué)后來到一處野塘，不顧岸邊禁止游泳的提示下塘玩水，林某不小心滑入塘中央，另外三名學(xué)生手牽手設(shè)法營(yíng)救，最終也一同被帶入深水區(qū)，四人全部溺亡。

筆者就這則學(xué)生溺水事故引導(dǎo)學(xué)生討論：“這個(gè)事件中具有哪些不安全因素？”生1：“他們沒有大人的保護(hù)就去游泳，本身就是很危險(xiǎn)的事情?！鄙?：“這個(gè)游泳的地方不是安全正規(guī)的游泳場(chǎng)所，陌生水域的危險(xiǎn)更大。”生3：“岸邊有明確的禁止游泳的信息提示，但是他們還是要下水，太沒有安全意識(shí)了?！薄P者繼續(xù)追問：“那施救學(xué)生的做法是否正確，正確的做法應(yīng)該是怎樣的？”學(xué)生認(rèn)為當(dāng)別人溺水時(shí)千萬不能貿(mào)然施救。有的建議讓溺水者抓住樹枝、衣服等有一定長(zhǎng)度的物體;有的說要大聲呼救尋求大人的救助……最后筆者與學(xué)生一起討論安全游泳的注意事項(xiàng)：要有大人看護(hù)，不要到陌生水域游泳，應(yīng)在淺水區(qū)游泳，要做適當(dāng)?shù)臒嵘磉\(yùn)動(dòng)，水溫要適宜等。以安全事件為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，能讓學(xué)生提高安全防范意識(shí)，更好地掌握安全知識(shí)。

（三）組織活動(dòng)，將安全知識(shí)入腦入心

“活動(dòng)育人”的價(jià)值當(dāng)前已經(jīng)得到了學(xué)校教育的廣泛認(rèn)同，為此不少學(xué)科還設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)板塊。通過參與主題活動(dòng)，學(xué)生獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)，經(jīng)歷了知識(shí)的認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)的全過程，能夠更好地將知識(shí)入腦入心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。在本單元知識(shí)的教學(xué)之后，筆者開展了系列安全教育主題實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生更好地理解安全知識(shí)。

安全主題知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造了趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍。知識(shí)競(jìng)賽的題型主要分成填空題、選擇題、判斷題和問答題。

例如：填空題“如果要給病人打急救電話，你可以撥打（ ）求助”;選擇題“以下哪項(xiàng)屬于正確的做法（ ）A.下樓梯時(shí)追逐打鬧 ?B.將樓道扶手當(dāng)滑梯玩 ?C.發(fā)現(xiàn)玻璃開裂后報(bào)告老師維修”;判斷題“行人指示燈是紅燈時(shí)，小明看來車還有很遠(yuǎn)，于是嘗試沖過馬路。（ ）”;問答題“當(dāng)有人故意觸碰你的隱私部位時(shí)，你應(yīng)該如何做？”。

不同類型、不同難度、主客觀題相結(jié)合的安全主題知識(shí)競(jìng)賽題，讓安全學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂趣和挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中，學(xué)生保持高漲的參與熱情，認(rèn)真結(jié)合教材的安全知識(shí)教育和自身的思考來參與知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)最終勝利的學(xué)生，筆者獎(jiǎng)勵(lì)小小的筆記本及榮譽(yù)證書，真正做到了以賽促教、寓教于樂。

安全主題社會(huì)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)在安全教育中的運(yùn)用能起到強(qiáng)化教育效果的作用，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)，加深感受，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。安全主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以小組活動(dòng)為載體實(shí)施。

比如，針對(duì)暑假期間學(xué)生在家頻發(fā)的安全事故問題，我們?cè)诩倨诩磳⒌絹碇H開展了一次以暑期學(xué)生安全為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位來開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的小組通過安全主題海報(bào)，如直觀形象的漫畫來呈現(xiàn)常見的安全問題并張貼在小區(qū)內(nèi)供居民參考;有的小組通過暑期安全小貼士，通過提建議的方式條分縷析地指出暑假期間在缺乏家長(zhǎng)有效監(jiān)護(hù)的情況下，小學(xué)生面臨的燒傷、觸電、墜落、誘騙、食物中毒等潛在危險(xiǎn);有的小組通過訪問、請(qǐng)教專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員的方式來了解傷害事故的預(yù)防與救治措施……在各個(gè)安全主題社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生能夠獲得切身的體會(huì)和深刻的感受，安全意識(shí)也得到了極大的提升。

四、結(jié)語

安全責(zé)任大于天，學(xué)校教學(xué)與管理也必須落實(shí)安全教育之責(zé)任。作為一名小學(xué)道德與法治教師，筆者必須貫徹以學(xué)生為本的教育理念，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)科安全教育之職責(zé)，將安全教育巧妙地、潤(rùn)物細(xì)無聲地滲透到道德與法治課堂教學(xué)之中，讓小學(xué)生樹立基本的安全意識(shí)，掌握基礎(chǔ)的安全知識(shí)，學(xué)會(huì)用道德與法治課程的相關(guān)知識(shí)來保護(hù)自身權(quán)利不受侵害，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生成為祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人。

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