席園

摘?要：考慮到世界發(fā)展日趨多元化，兒童未來(lái)將面臨一個(gè)良莠皆出、思想交融、規(guī)則多變的復(fù)雜社會(huì)體系，鑒于學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)在兒童健康人格形成過(guò)程中的重要作用，闡述了家庭教育的內(nèi)涵、學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容及家庭教育在學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中的重要作用，分析了復(fù)雜社會(huì)體系下家庭如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)前兒童建立日?；拘袨橐?guī)范，培養(yǎng)人際交往能力，促進(jìn)心理良性發(fā)展及正確認(rèn)知自我，提出了家庭教育應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的方法建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育?學(xué)前兒童?社會(huì)認(rèn)知

引言

家庭作為學(xué)前兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所和終身場(chǎng)所，是學(xué)前兒童世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的起點(diǎn)。家長(zhǎng)作為學(xué)前兒童的第一任老師，其行為操守和體態(tài)舉止成為學(xué)前兒童認(rèn)知效仿的對(duì)象。家庭教育在學(xué)前兒童情商、智商及倫理的塑造方面至關(guān)重要，家庭教育部分的不足在后期的學(xué)校教育部分難以完全彌補(bǔ)，且會(huì)對(duì)后期的學(xué)校教育產(chǎn)生不利影響。

一、家庭教育的內(nèi)涵和學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容

家庭教育有狹義和廣義之分?！都彝ソ逃龑W(xué)》一書(shū)中指出：狹義的家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)即由家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育?！秾W(xué)前兒童社會(huì)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中指出，學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容是由社會(huì)性客體及其關(guān)系所含的內(nèi)容所決定，其內(nèi)容有：人際關(guān)系的認(rèn)知、社會(huì)角色的認(rèn)知、社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知及對(duì)社會(huì)重大事件的認(rèn)知等主要部分。二、家庭教育在學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中的作用

1.家庭教育促進(jìn)學(xué)前兒童人際交往能力的發(fā)展

交際是人類社會(huì)形成的途徑，個(gè)人要在社會(huì)中生活首先要學(xué)會(huì)交際。通過(guò)交際幼兒可以接觸世界、認(rèn)知社會(huì)。幼兒生于父母，長(zhǎng)于家庭，其認(rèn)知對(duì)象首先是家庭中的親人，特別是父母親，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)的行為操守和體態(tài)舉止成為兒童認(rèn)知效仿的起源，其在幼兒情商、智商、倫理的塑造方面至關(guān)重要，良好的家庭教育會(huì)給幼兒塑造高的情商和智商，建立正確的社會(huì)倫理，這些素質(zhì)對(duì)于幼兒交際能力的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2.家庭教育提高學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)知水平

萬(wàn)物皆有靈性。幼兒對(duì)新生的人為世界是陌生的，他們內(nèi)心充滿好奇和忐忑，他們渴望去觸摸周圍的東西，急切去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，在這尋求的實(shí)踐中，他們醞釀了自己的情感，形成了獨(dú)立的意識(shí)，產(chǎn)生了自己的語(yǔ)言。此時(shí)，家長(zhǎng)正確的教育和引導(dǎo)，讓幼兒逐步地對(duì)碎片化的感知形成小體系，發(fā)現(xiàn)多面事物的共性，家長(zhǎng)在自然環(huán)境中加入人為部分，灌入一定的世界觀和倫理觀，以便幼兒能從容地、科學(xué)地、個(gè)性地認(rèn)知環(huán)境和事物，從而更早地提高幼兒的認(rèn)知水平。

3.家庭教育有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童正確的自我角色意識(shí)

角色意識(shí)即責(zé)任意識(shí)，角色是有約束的，是要得到別人期待和認(rèn)同的，是要進(jìn)一步用行動(dòng)去表現(xiàn)的一種認(rèn)知和態(tài)度。社會(huì)學(xué)家Charles Cooley（美）提出“鏡像自我”理論。幼兒對(duì)自我的角色認(rèn)知來(lái)源于家庭這面“鏡子”，通過(guò)“鏡子”，幼兒能找到自己的位置，能夠發(fā)現(xiàn)合作的方法，能夠懵懂體會(huì)到親情的關(guān)系，能逐步認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色。隨著幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)，家長(zhǎng)可借助于書(shū)籍、旅游等方式讓幼兒從思想上初步了解家庭以外的社會(huì)，這將有助于幼兒角色意識(shí)的進(jìn)一步明確。

4.家庭教育有助于學(xué)前兒童習(xí)得生活技能和社會(huì)規(guī)則

規(guī)則意識(shí)是在人類的發(fā)展過(guò)程中逐步確立和完善的，家庭社會(huì)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)就需要規(guī)則來(lái)約束。作為社會(huì)人，要在現(xiàn)有規(guī)則體系下活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)生活技能。在家庭教育起步階段，幼兒模仿大人在家庭中的活動(dòng)規(guī)則，行為方法。在規(guī)則框架下，家長(zhǎng)可向幼兒漸進(jìn)地滲透一些生活技能，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。

5.家庭教育有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的親社會(huì)行為

親社會(huì)行為是社會(huì)性行為的積極方面，與之對(duì)應(yīng)的是反社會(huì)行為，在社會(huì)活動(dòng)中，親社會(huì)行為主要表現(xiàn)為仁愛(ài)、謙和、分享、同情、幫扶等，其是對(duì)社會(huì)及他人有益的方面。親社會(huì)行為是個(gè)人優(yōu)良素質(zhì)的體現(xiàn)。家庭生活中，成員關(guān)系融洽，知禮明節(jié)，尊長(zhǎng)愛(ài)幼，這種氛圍將對(duì)幼兒的親社會(huì)行為培養(yǎng)產(chǎn)生作用，所以家庭教育中要注重家庭禮儀及小愛(ài)教育。

三、家庭教育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的方法建議

1.創(chuàng)造和諧、融洽的家庭氣氛

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，良好的家庭環(huán)境和民主的家庭氛圍對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。家庭成員間的關(guān)系是否融洽、幼兒的家庭生活組織是否合理等都會(huì)影響幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，和諧、融洽的家庭氣氛更有助于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。

2.讓兒童自己處理同伴間的沖突

同伴關(guān)系屬于兒童社會(huì)認(rèn)知中人際交往能力的一個(gè)重要方面，尤其是同伴間的沖突關(guān)系。當(dāng)幼兒間發(fā)生沖突時(shí)，教師或者家長(zhǎng)先不要出面干預(yù)，讓幼兒自己試圖去解決，如果幼兒無(wú)法自己解決，家長(zhǎng)要選擇合適的方法在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入兒童之間，引導(dǎo)他們進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)行反省，從而化解矛盾與沖突。

3.開(kāi)展社會(huì)戲劇性游戲，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解他人

游戲化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中游戲應(yīng)該在學(xué)前兒童中倡導(dǎo)。社會(huì)戲劇性游戲主要形式是角色互換、情境模仿等。家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒互換角色開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)游戲，并在游戲中要滲透有關(guān)社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容、要含有與社會(huì)規(guī)則相一致的游戲規(guī)則、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景等，使幼兒在情境中切實(shí)感受，從自己扮演角色的角度出發(fā)去考慮和思考問(wèn)題。通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒換位思考，理解他人。

4.結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助兒童了解基本行為規(guī)則

《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性”。家長(zhǎng)在生活中可利用生活情境、游戲活動(dòng)及繪畫(huà)故事，向幼兒滲透社會(huì)行為規(guī)則，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐并對(duì)幼兒遵守規(guī)則的行為予以肯定，對(duì)違規(guī)行為給予糾正。通過(guò)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化正行為，批評(píng)弱化負(fù)行為，進(jìn)而建立幼兒正確的基本行為規(guī)則。

5.釆取民主型的家庭教育方式

家庭教育方式的制約因素主要包括：家庭成員受教育背景、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、家庭成員的社會(huì)角色。以上主要因素決定了家庭教育方式的類型（民主、權(quán)威、放任）和質(zhì)量效果。在民主的前提下，能充分培養(yǎng)幼兒平等、自由、獨(dú)立的意識(shí)及行為方式，能使幼兒感受到被尊重。家庭通過(guò)持續(xù)進(jìn)行民主型教育，幼兒將成長(zhǎng)為一個(gè)具有獨(dú)立之精神、自律之行為、完善之人格、開(kāi)朗之性格的人。

參考文獻(xiàn)

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