王海琴

摘?要 兒童乃至青少年時(shí)期是美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是創(chuàng)新性思維形成的啟蒙時(shí)期，所以小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)更重要。為此，本文通過理論聯(lián)系實(shí)踐、運(yùn)用信息化手段和個(gè)性化教學(xué)等多種策略以增強(qiáng)孩子的美術(shù)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育;創(chuàng)新性思維;創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0070-01

小學(xué)教育中，孩子正處于向青少年時(shí)期過渡階段，課堂學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗麄兇蜷_新世界大門，讓他們認(rèn)識(shí)到更廣闊的世界，從而想要了解世界，改造世界，是形成創(chuàng)新性思維和強(qiáng)化創(chuàng)造能力的啟蒙時(shí)期。創(chuàng)新性思維可以養(yǎng)成孩子認(rèn)真觀察客觀世界的習(xí)慣，從而演變成創(chuàng)造能力，將其心中想法能夠大膽地表現(xiàn)出來。通過美術(shù)課堂對于創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的針對性引導(dǎo)，提升孩子美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成自由創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)自由創(chuàng)造能力。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化小學(xué)生自由創(chuàng)造力可以通過以下三方面著手。

一、理論聯(lián)系實(shí)踐，形成創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是一種能夠在原有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上不斷挖掘、創(chuàng)新的思維方式，換句話說就是一種舉一反三的認(rèn)知能力。想要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，首先要認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)到日常生活中的美。無論是哪種形式的藝術(shù)創(chuàng)造，其靈感源泉都來自于客觀存在，美術(shù)作品和日常社會(huì)生活就是魚和水、樹木和泥土之間相生相表現(xiàn)的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中的美，上升到藝術(shù)層面的構(gòu)造，再通過美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)新的表達(dá)，這是一個(gè)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的綜合應(yīng)用過程。所以教師要有針對性地鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的美，未被挖掘的細(xì)節(jié)。把客觀事物作為教學(xué)素材，讓美術(shù)教育更貼近生活，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生關(guān)注生活中的客觀事物，認(rèn)識(shí)美，感受美，發(fā)掘美。

以美術(shù)教程《街邊小店》為教例，通過靜態(tài)的觀察，讓學(xué)生畫出街邊小店的靜態(tài)場景。教師可以將校園旁邊的小店為例，是每個(gè)學(xué)生上學(xué)的必經(jīng)之路，先讓學(xué)生回憶下小店有哪些特征。最后通過圖片對比的方式，讓大家看一下，不同天氣、不同時(shí)間段街邊小店的不同，必要時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀摩，以小店的視角觀看街邊，和以街邊路人的視角感受小店等不同視角下觀看到的不同。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，描述自己眼中的小店的特點(diǎn)。

教師：“大家想一下，不同時(shí)間、不同天氣的小店門前，路人的特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生1：“早上路過小店的人都很著急，沒有停留?！?/p>

學(xué)生2：“中午小店門口會(huì)有人排隊(duì)，有的人手里拿著吃的。”

學(xué)生3：“下雨天的小店門口有人躲雨，路上的人拿著傘?！?/p>

……

教師：“大家觀察得很細(xì)致，那讓我們把自己看到的小店和周邊的人物景畫下來?！?/p>

通過上個(gè)教學(xué)案例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每日都必經(jīng)的小店，將平日里熟視無睹的景色進(jìn)行回憶，結(jié)合動(dòng)態(tài)的時(shí)間、天氣不同，進(jìn)行探討、回憶。一方面引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活客觀事物，拓展學(xué)生觀察事物的不同視角，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，再通過筆法的教育讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹兴氪竽懙乇磉_(dá)出來，提升小學(xué)生的自由創(chuàng)造力

二、要利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，烘托課堂氛圍

真實(shí)的觀感讓人更容易感受到客觀場景，真正地感知美、認(rèn)識(shí)美、挖掘美。所以教師要采取多種模式觸動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課堂上就能將創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。這要求教師營造一個(gè)真實(shí)觀感的課堂氛圍，這需要實(shí)際觀摩，在過去存在一定的實(shí)踐難點(diǎn)，但隨著信息化手段的應(yīng)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到小學(xué)教育領(lǐng)域，大大有利于真實(shí)場景的構(gòu)造，教師要能熟練運(yùn)用信息化方式，根據(jù)課標(biāo)要求，為學(xué)生進(jìn)行直觀、生動(dòng)的課堂展示。以《色彩的冷與暖》為例，教師應(yīng)在備課階段制作展示PPT，通過直觀的展示不同，讓孩子能夠客觀感受色彩的差別。進(jìn)行冷色調(diào)講解時(shí)，可以先展示調(diào)色板，再展示冰城堡、雪景等冷色調(diào)場景圖片。進(jìn)行暖色調(diào)講解時(shí)，通過春天的百花、夏日的公園等場景圖片，讓學(xué)生對冷與暖有了更直接的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生自由探討冷與暖的區(qū)別，并開拓創(chuàng)新性思維，想象其他冷與暖的場景，并現(xiàn)場利用信息設(shè)備進(jìn)行展示，利用生動(dòng)的課堂場景展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而挖掘出學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。

三、個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)作

教師在課堂展示和平時(shí)生活中要掌握每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，針對學(xué)生的不同性格和能力進(jìn)行因材施教。對于美術(shù)創(chuàng)造力較低的孩子，給予及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，對于能力水平較強(qiáng)的孩子，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造，進(jìn)行筆法的提升。通過多種方式讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中來，如構(gòu)建熟悉的場景，進(jìn)行課堂自由討論、多媒體展示等。讓每個(gè)孩子都愿意、都能夠、都主動(dòng)積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中來。以《畫人像》為例，可以讓孩子們畫自己的同桌，甚至教師本人，讓學(xué)生先用言語描述自己同桌的特點(diǎn)，在進(jìn)行繪畫。對于較好的作品，可以在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀示范，讓孩子們能夠更加主動(dòng)、勇敢地創(chuàng)作，展示自我、提倡個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造。

三、結(jié)語

如上所述，小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好創(chuàng)新性思維，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、深入挖解決生活之美，從而能夠促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)更加高效。