高效化開展中學教育教學管理工作的方法

馮強 王存科

摘?要：當前中學的教育教學管理中存在的問題，阻礙了中學教育教學管理工作的有效開展，相關(guān)管理工作人員應該提高重視，從創(chuàng)新突破和持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，找出方法、解決問題，以保障中學教育教學管理工作高效有序地開展。

關(guān)鍵詞：高效化?開展?中學?教育教學管理?方法

隨著我國教育的不斷改革，中學教育教學管理工作也遇到了新的困難和障礙，就學校管理者而言，要結(jié)合學校實際情況和當前教育政策，對出現(xiàn)的問題提出更有效的解決方案，以保障學校教學質(zhì)量的提升，建立教師良好的工作環(huán)境以及學生良好積極的學習氛圍。中學教育教學管理工作的開展要圍繞素質(zhì)教育的基本理念，使素質(zhì)教育精神和思想全面地滲透到教育教學管理工作中，體現(xiàn)以學生為本的重要核心理念，加強自身理論實踐，提高管理能力，推動學校教育管理工作邁上新臺階。

一、中學教育教學管理工作中普遍存在的問題

1.管理模式單一死板，忽略了行為管理

在中學教育教學管理工作中，一般都采用垂直管理模式，由上到下的級別層次十分分明，這種管理模式有它的優(yōu)勢，但也存在明顯的弊端。在垂直管理模式下的基層教師的能力容易被束縛，長期處在這樣的管理模式下，教師的思想僵化，缺乏創(chuàng)造力，導致教師的適應能力較差，在遇到問題時不能積極主動地面對和解決問題，而是想辦法推脫責任等。

2.管理缺乏靈活性和自主性，限制了教師個性化發(fā)展

在管理中過于強調(diào)整體化，缺乏靈活性和自主性，就容易對教師造成很多的限制，遏制了教師創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。教師需要在靈活、相對寬松、科學合理的管理環(huán)境下，才能發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力和想象力，更具熱情地進行教學工作，才能發(fā)揮教師的潛力，更加積極地影響學生，和學生進行互動教學。但就很多學校的管理而言，這樣的教學管理環(huán)境很少見到，大部分學校教師在死板僵化的教師的思想和行為被約束和限制。比如，只用成績來衡量教學成果，而忽視了教師在教育教學中對學生其他方面的影響和教導。教育教學工作中太多的制度條框限制了教師的思想和行為，過于統(tǒng)一規(guī)范化，對學生和教師的自主性發(fā)展以及探索精神造成了一定的影響。

3.管理工作過于量化容易造成教師工作效率及熱情的下降

教育管理工作中進行量化標準的制定，有利于教學評價工作更科學地開展，然而，過于量化的管理模式，在管理工作中也會存在很大的弊端。比如，在教學中用及格達標率來進行教師教學成果的衡量，通過教案字跡是否工整以及教案頁數(shù)的多少來衡量教師的教學工作態(tài)度等等。此類量化的管理工作，容易造成教師的工作形式化，使教師為了達成業(yè)績而只注重學生的成績而忽視了學生的全面發(fā)展，更容易導致教師對工作產(chǎn)生抵觸心理，從而影響工作效率以及工作熱情，對教學質(zhì)量造成影響。

4.教學以傳授知識為主，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展不夠重視

在傳統(tǒng)教育管理的影響下，教師在對學生的管理中也同樣應用量化管理模式，對學生的教育管理大多放在可量化、可測量的外在因素上，比如只注重學生的成績評價，而忽視了對學生德智體美其他方面的評價，阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升以及全面發(fā)展。

二、如何進行教育教學管理工作高效管理的方法建議

1.在管理工作中對教師給予正確引導，建立互幫互助、互相提高的良好工作氛圍教師的一言一行影響著學生，良好的師德師風建設(shè)有助于教育管理工作的高效開展以及給學生樹立優(yōu)良的學習榜樣。隨著我國教育課程改革的不斷深入，教育管理者可以從教師的教案著手，把基礎(chǔ)教學的教學反思納入教師的教學管理中，鼓勵和支持教師在教研活動中，對一些教學問題和內(nèi)容共同討論并相互交流經(jīng)驗找出改進的方法等，在教師之間形成互幫互助，互相提高的良好工作氛圍。還可以制定獎勵機制，來更好地提升教師的積極性，使教師可以真正融入教育教學管理體系中，促使教育管理工作高效地開展。

2.對教師教學工作中的創(chuàng)新行為給予積極的鼓勵

在素質(zhì)教育大力推廣的今天，教師要注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的啟發(fā)，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師進行相應的創(chuàng)新教育和引導。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，將自身的教學實踐經(jīng)驗以及所教授的學科特點有機地結(jié)合起來，開展教學改革創(chuàng)新活動，通過教師的創(chuàng)新教學促進學生的創(chuàng)新能力。管理者要給予教師支持和鼓勵，并提供相應的財力物力需求，還可以采取獎勵機制給予更加積極合理地引導，讓全校師生都有探索創(chuàng)新的意識，并形成良性循環(huán)，有助于教育管理更高效進行。

3.學校教育管理工作人員要不斷加強自身綜合素質(zhì)的提升

管理人員的綜合能力決定著管理工作的有效開展。因此，管理工作者要不斷地加強自身的學習，提升自身綜合素質(zhì)和管理水平，以及相應的管理理念和管理技能，才能適應時代的發(fā)展，才能做到科學、高效地開展教育管理工作。在實際管理工作中，不僅要求管理者具有一定的管理能力，還能將終身學習的理念融入生活工作中，充分發(fā)揮領(lǐng)導作用，積極地引導教師和學生，并在管理實踐工作中融入理論知識，在提升管理質(zhì)量的同時還能做到及時分析、總結(jié)、反思，形成系統(tǒng)的管理模式。

4.學校教育管理工作人員要提升自身創(chuàng)新意識，引領(lǐng)教師和學生進行創(chuàng)新

發(fā)展創(chuàng)新是當前我國教育教學內(nèi)容改革的重要方向。在教育管理中，管理者不但要對創(chuàng)新教學給予大力的支持，同時，還要提升自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，做好榜樣，起好帶頭作用，以自身實際行動對學生和教師給予鼓勵和引導。學校教育管理工作者必須創(chuàng)新教育管理理念，開放思想，對更多先進的管理理念及時地了解和學習，了解教師和學生的真實需求，對管理工作方法進行創(chuàng)新，讓教師和學生在創(chuàng)新管理環(huán)境下能夠更好地發(fā)展和成長。此外，管理工作者還要做好教師的引導工作，讓每一位教師重視創(chuàng)新教育工作，并保持正確、積極的態(tài)度。當然，這需要管理者以新型的教學觀對當前的教學進行重新審視和綜合分析，進行科學的管理才能更好地實現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，中學教育教學管理工作需要管理者結(jié)合學校、教師、學生的實際情況，對管理工作進行創(chuàng)新，不斷提升自身管理水平，才能保障教育管理工作的有效開展。

參考文獻

[1]何守剛.新課改背景下中學教育教學管理改革策略研究[J].課程教育研究，2014（32）：5-6.