用游戲化設(shè)計思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

何新平

摘?要：怎樣才能讓學(xué)生像玩游戲那樣主動的全力以赴地去做作業(yè)，而不再把完成作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這可能嗎？當(dāng)然作為一個教師不可能去開發(fā)大型的游戲，但我們可以通過游戲化設(shè)計思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到回家主動認(rèn)真地完成作業(yè)的效果。

關(guān)鍵詞：游戲化設(shè)計思維?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

游戲化設(shè)計思維是指用游戲設(shè)計方法和游戲元素來重新設(shè)計并進(jìn)行非游戲類事物的思維方式幫助我們從必須做的事情中發(fā)現(xiàn)樂趣。

學(xué)生聽完課后回到家里，必須做的事情就是要將老師所教的內(nèi)容復(fù)習(xí)，并通過練習(xí)來鞏固、提高?？墒菍W(xué)生在家里自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成效常常不盡人意，怎樣才能讓學(xué)生主動的在家里認(rèn)真完成作業(yè)呢？想一想，雖然學(xué)生在家的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動是教師可以設(shè)計的，那作為教師的我們是否可以用游戲化設(shè)計思維做一些設(shè)計，以達(dá)到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。學(xué)生回到學(xué)校就要上交作業(yè)，我們可以利用作業(yè)的批改，反饋?zhàn)鲆恍┯螒蚧O(shè)計，以激勵學(xué)生在家認(rèn)真完成作業(yè)。在課堂上我們可以將課堂小測的內(nèi)容與學(xué)生在家所完成的作業(yè)相關(guān)聯(lián)，并做一些游戲化設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生在家認(rèn)真完成作業(yè)的主動性。當(dāng)然，我們也可以利用一些已有的小游戲，做一些游戲化設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生在家認(rèn)真完成作業(yè)的主動性。

一、設(shè)計晉級模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

1.設(shè)計作業(yè)晉級模式

教師可以在批改作業(yè)時，給學(xué)生的作業(yè)評出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。認(rèn)真的同學(xué)及時給予表揚(yáng)，沒做的給予批評，然后將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行積分制。在每天的必做作業(yè)之外，設(shè)置適合不同層次由學(xué)生自主領(lǐng)取的任務(wù)型學(xué)生作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)，完成后獲得相應(yīng)的作業(yè)積分。每周公布一次積分排行榜，在表揚(yáng)欄表揚(yáng)積分高的同學(xué)。這樣通過作業(yè)—表揚(yáng)與批評—積分—作業(yè)—表揚(yáng)與批評—累加積分—再表揚(yáng)與批評的不斷循環(huán)，總積分就會越來越高，設(shè)計不同的等級，就可實(shí)現(xiàn)升級。

任務(wù)型作業(yè)也可以進(jìn)行游戲化設(shè)計，我們可根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)所需要的能力設(shè)計具有不同能力的英雄角色。比如，英雄1號具有記憶能力，英雄2號具有計算能力等，這樣，我們就可以把適合這個英雄完成的任務(wù)放入對應(yīng)的英雄的口袋里，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)完成后，就能獲得相應(yīng)的英雄徽章，相應(yīng)的徽章可獲得相應(yīng)的積分，計入總積分。

2.設(shè)計小測晉級模式

課堂可設(shè)計5分鐘小測，內(nèi)容與學(xué)生所做作業(yè)相關(guān)聯(lián)，小測成績要盡快反饋，表揚(yáng)80分以上的優(yōu)秀的同學(xué)。分?jǐn)?shù)作為積分不斷累加，在這過程中，給學(xué)生設(shè)置自愿補(bǔ)測的機(jī)會，補(bǔ)測成績可替代原來的成績，但不能與原來的成績累加，也就是每次小測通過補(bǔ)測最高只能100分，每周公布一次總積分，總積分前10名和總積分平均每次達(dá)到80分以上（也就是優(yōu)秀）的同學(xué)進(jìn)入班級表揚(yáng)欄。這樣通過小測—表揚(yáng)—積分—小測—再表揚(yáng)—再積分的不斷循環(huán)，總積分就會越來越高，設(shè)計不同的等級，就可實(shí)現(xiàn)升級。

3.總積分的作用

無論是小測還是作業(yè)，在不斷循環(huán)過程中，總積分會越來越高，我們可以利用總積分設(shè)計不同等級，像游戲一樣，體驗(yàn)在不斷升級的過程。只要學(xué)生升級，都給予及時表揚(yáng)或鼓勵，激發(fā)學(xué)生通過自己的努力去爭取升級，爭取表揚(yáng)欄中的榮譽(yù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?？偡e分不斷累加，不斷出排行榜，還可對前后排行榜進(jìn)行對比，小測總積分進(jìn)步很大的設(shè)置進(jìn)步之星表揚(yáng)欄，作業(yè)總積分進(jìn)步很大的設(shè)置耕耘之星表揚(yáng)欄?？偡e分可以很好地反饋學(xué)生的長期的學(xué)習(xí)情況，比一次大考或某一次作業(yè)更能說明問題，也可以作為家長會反饋給家長的指標(biāo)。

二、設(shè)計競賽模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

可以把一個班的學(xué)生分為兩組，利用網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)制作的小游戲，游戲內(nèi)容設(shè)置一定要與上一節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容有關(guān)，每組隨機(jī)抽取一位代表選手參加競賽，代表選手的成績以積分的形式被計入本組的總積分，總積分被不斷累加，在設(shè)定的時間到達(dá)后或設(shè)定的模塊完成后，結(jié)束一個回合的比賽，分出勝負(fù)，給予勝利的小組對應(yīng)的表揚(yáng)獎?wù)?。這樣的設(shè)計會有什么樣的效果呢？對應(yīng)下面的關(guān)系圖，我們來做一個分析：競賽是兩個小組論輸贏的比賽，從比賽的機(jī)制上看有挑戰(zhàn)、競爭、合作、反饋和獲勝。每個代表選手所代表的就不僅僅是他個人，而是代表小組，而小組成員之間是一個合作的關(guān)系，只有大家都努力，才可能取勝，在這樣的情況下，小組的成員之間就會出現(xiàn)互相監(jiān)督，互相鼓勵，互相促進(jìn)的效果。在動力組件有情感、關(guān)系、進(jìn)展，為了小組的勝負(fù)，自己的榮譽(yù)，可以很好地激發(fā)他們提高在家完成作業(yè)的主動性，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真地完成作業(yè)，才有可能在代表小組參賽時，能取得好成績，才能得到小組其他成員的認(rèn)可。

三、可視化成就系統(tǒng)的設(shè)計

我們可以把班級的學(xué)習(xí)園地設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的可視化成就系統(tǒng)，如果條件允許，也可以在電腦上設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的可視化成就系統(tǒng)。從內(nèi)容上看：第一，可公布每周更新一次的作業(yè)總積分和小測總積分，通過總積分可以表揚(yáng)前十名和小測優(yōu)秀的同學(xué)，還可表揚(yáng)積分進(jìn)步很大的同學(xué)為進(jìn)步之星（小測設(shè)置）或耕耘之星（作業(yè)設(shè)置），還可設(shè)計積分的等級，每周設(shè)計祝賀欄，祝賀升級的同學(xué)，并鼓勵他們再加油！祝賀欄的設(shè)計非常重要，因?yàn)椴⒉皇撬型瑢W(xué)都能進(jìn)入表揚(yáng)欄，但祝賀欄卻可以讓學(xué)生很清晰地看到，只要有努力，就在不斷進(jìn)步。第二，可立即反饋課堂上小游戲的競賽的積分，或競賽的勝負(fù)。

如圖1所示，在作業(yè)和小測上應(yīng)用游戲化設(shè)計思維，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以讓學(xué)生自主選擇適合自己的挑戰(zhàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而更大可能地讓每個學(xué)生都得到與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]凱文·韋巴赫， 丹·亨特.游戲化思維：改變未來商業(yè)的新力量[M].浙江人民出版社， 2014.