張萬玲

摘 要：“自主、合作與探究”已成為高效課堂之魂，過去的課堂教學(xué)——“滿堂式”“填鴨式”的教學(xué)方式失去了課堂教學(xué)的藝術(shù)性、有效性，為了適應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)從以下幾個方面努力：課前小測、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)、課后測評，努力打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小測；激發(fā)興趣；合作學(xué)習(xí)；選取材料

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之火正在全國燎原，實施高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人”已經(jīng)成為全體教育工作者對新課改的共識，那什么是高效課堂呢？我認為，高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，即高效的課堂教學(xué)是指：促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；學(xué)生獲得全面性、整體性、持久性發(fā)展的教學(xué)；教學(xué)投入少但教學(xué)產(chǎn)出高的教學(xué)。為了提高課堂效率，在授課的過程中我做了以下嘗試。

一、課前小測（復(fù)習(xí)舊知）

艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，學(xué)生遺忘新知識的速度是先快后慢，內(nèi)容是先多后少，這就要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，鞏固新知，為此，我設(shè)置了課前5分鐘的小測。小測以基礎(chǔ)、重點知識為主，每次一道簡答題或幾道選擇題（可用多媒體），要求學(xué)生直接把答案寫在聽寫本上，或以小卷的形式進行小測，教師收齊批改或抽查批改，并打上分數(shù)或等級。通過課堂5分鐘的小測，能起到以下作用：

1.能督促學(xué)生及時進行復(fù)習(xí)，鞏固舊知

2.能及時反饋學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況，及時進行查漏補缺

3.通過小測能激勵學(xué)生的進取心

特別是小測完全正確的學(xué)生，會有一種發(fā)自內(nèi)心的成功感，這樣學(xué)生的興趣就能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

4.加深記憶

當小測完畢后，學(xué)生會很自覺地打開課本，迅速查找有沒有答對，在短時間內(nèi)找到出錯的地方，這時印象最深，加強記憶，從而起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會對知識產(chǎn)生一種好奇與渴望，就會主動、積極地去探索。在教學(xué)的過程中需要激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)興趣的。

三、合作學(xué)習(xí)（解惑）

要營造一個高效的課堂，達到讓學(xué)生“先學(xué)”，教師“后教”的目的，離不開學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我嘗試著用以下方法有效地組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.合作成員責任的培養(yǎng)

為了鼓勵每個組員參與活動，可通過制訂小組活動規(guī)則明確組員的個人責任，對每個學(xué)生行為進行評價，并把結(jié)果反饋給個人和小組，使小組合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展。構(gòu)成個人責任的方式一般包括：角色互換、責任承包、隨機提問、個別測試、每個小組安排一個學(xué)生做檢查員（可輪流擔當）、讓學(xué)生匯報自己所學(xué)到的知識等。如，我在上課時會在小組內(nèi)任命記錄員、發(fā)言員等職務(wù)來提高小組合作效率。

2.合作技能的培養(yǎng)

導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法、合作的技能。所以我們在傳授專業(yè)知識的同時，要教會學(xué)生掌握必要的交往技能。例如，我在講習(xí)題課時，一般情況下是把選擇題的答案更正完后，以小組為單位討論哪題不會，讓會做的小組成員給不會做的講解，我從旁指導(dǎo)并對講題的學(xué)生適時地給予表揚，這樣，會做的學(xué)生就有種自豪感，而不會做的學(xué)生也希望受到教師的表揚，爭取下次能給其他學(xué)生講。這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識，又挖掘了他們的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們懂得如何與人合作。

3.合理進行小組評價

通過小組組員對小組的整體評價和小組內(nèi)部個體評價，提高小組成員的參與性，并把通過交流所獲得的一些有益的經(jīng)驗形成書面文字，在不同小組之間交流，提高了課堂效率。

四、課后測評（鞏固新知）

講完新課后，用3～4分鐘的時間對新授課的內(nèi)容進行簡單測評，哪怕是幾道單選題，這樣既能起到鞏固新知的目的，同時也能讓我們了解這節(jié)課的得失及學(xué)生掌握知識的程度，從而進行查漏補缺，但測試題的選取要遵循：（1）材料要“精”；（2）材料要“新”，材料的選擇盡量與時政熱點問題相聯(lián)系。在選擇材料上要想達到“精”“新”，那我們教師就要下一番功夫了。首先，要想達到“精”，我們就要不斷地對材料進行篩選、推敲。比如，某個材料被我放在了某節(jié)課的課件中，那么這個材料肯定是我搜集了我手頭所有的資料，包括網(wǎng)絡(luò)上的一些資源作為我的“候選材料”以后，在不斷的斟酌、對比后才選擇放在課件中的，雖然這樣會很費時間、精力，但是我相信“磨刀不誤砍柴工”。其次，要想達到“新”，就要教師平時多關(guān)注時事，搜集身邊的典型性的例子。比如，2014年《旅游法》出臺后，課上我便以此作為背景材料，提出設(shè)問，讓學(xué)生從社會發(fā)展，做文明游客的角度將法律與道德素質(zhì)等情感態(tài)度及價值觀融合起來。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是我永遠的追求。

參考文獻：

邱秀梅.中學(xué)政治高效課堂教學(xué)新探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）.

編輯 韓 曉endprint