臨床路徑教學(xué)法在骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

唐燕

【摘 要】 目的：分析骨折護(hù)理教學(xué)中臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：本次研究將對我院2012年7月～2015年7月86例我院骨科臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生86例回顧分析，按帶教方法將其隨機(jī)分為對照組43例，觀察組43例，比較兩組護(hù)生的應(yīng)用效果。結(jié)果：通過臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用，觀察組護(hù)生理論及操作技能成績均高于對照組，數(shù)據(jù)比較存在差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：將臨床路徑教學(xué)法應(yīng)用到骨科護(hù)理中可提升教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)具體化。

【關(guān)鍵詞】 臨床路徑教學(xué)法;骨科護(hù)理;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】R47

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號】1005-0019（2020）19-161-02

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次的研究對象為我院在2012年7月至2015年7月間骨科實(shí)習(xí)的護(hù)理本科護(hù)生86例，將其隨機(jī)分為對照組和觀察組，各組護(hù)生43例。兩組的主要帶教老師均由工作經(jīng)驗(yàn)超過5年，并且臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的主管護(hù)師或者護(hù)師進(jìn)行管理[1]。在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房時(shí)，主要查房老師由科室?guī)Ы坦歉苫蛘邘Ы探M長構(gòu)成[2]。所有護(hù)生均為本科護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生，其中，對照組：年齡范圍在19～24歲;體重范圍在38.71～63.24kg。觀察組：年齡范圍在20～24歲;體重范圍在38.62～63.54kg;。比較兩組資料，組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組采取傳統(tǒng)帶教方式，根據(jù)臨床實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，待實(shí)習(xí)期滿后統(tǒng)一進(jìn)行考核。

觀察組采用臨床路徑教學(xué)法：制定一名帶教老師，對臨床路徑合理制定，詳細(xì)內(nèi)容如下：

（1）實(shí)習(xí)1day，對醫(yī)院環(huán)境及文化、各工作制度、具體內(nèi)容及實(shí)習(xí)要求加以熟悉;選取科室中較為典型的疾病病例資料，并針對病例提出問題。

（2）第2～3day對患者進(jìn)行入院評估，同時(shí)做好知識宣教工作，并了解各項(xiàng)常規(guī)檢查項(xiàng)目與標(biāo)本采集時(shí)間及方法;，帶教老師分別給予指導(dǎo)、更正及補(bǔ)充，最后再進(jìn)行將所教授的知識中重難點(diǎn)進(jìn)行闡述;積極引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，找出患者疾病的最佳解決方法，以促進(jìn)護(hù)生科研意識的養(yǎng)成。

（3）第3～4day對住院患者實(shí)施早晚護(hù)理;

（4）第5天做好術(shù)前護(hù)理準(zhǔn)備工作。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

把本次統(tǒng)計(jì)所得相關(guān)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)記錄至統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0中，以便統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)以后，應(yīng)用（x±s）來表示計(jì)量資料，并通過t進(jìn)行檢驗(yàn);應(yīng)用百分率/%表示計(jì)數(shù)資料，使用卡方x2檢驗(yàn)，然后比較所得數(shù)據(jù)，如果存在顯著的差異，即有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的意義，采取P<0.05表示。

2 結(jié)果

2.1 出科考核情況組間對比

比較兩組出科考核成績，觀察組：理論知識（89.7±12.2）分，操作能力（89.6±17.4）分;對照組：理論知識（77.9±11.8）分，操作能力（78.4±18.8）分。

觀察組的考核成績優(yōu)于對照組的考核成績，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.5589，2.8670;P<0.05）。

2.2 師生雙向滿意度情況組間對比

觀察組師生雙向滿意度為95.35%、對照組師生雙向滿意度為81.40%，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。如下表所示。

3 討論

在臨床護(hù)理帶教中采取臨床路徑教學(xué)法，可全面提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生滿意度的提升。

研究數(shù)據(jù)顯示：對照組：理論知識（77.9±11.8）分，操作能力（78.4±18.8）分。觀察組的考核成績優(yōu)于對照組的考核成績，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.5589，2.8670;P<0.05）;師生雙向滿意度情況組間對比

觀察組師生雙向滿意度為95.35%、對照組師生雙向滿意度為81.40%，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上，在骨科護(hù)理教學(xué)中采取臨床路徑教學(xué)法，有利于護(hù)生理論知識及實(shí)踐能力的提高，值得臨床應(yīng)用與推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 張容，秦菊，楊嫻，徐娟，秦凌云.臨床路徑教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用研究[J].智慧健康，2019，5（20）：32-34.

[2] 吾湖孜·吾拉木，任姜棟，張曉崗.談臨床路徑教學(xué)法在骨科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（17）：32.