慕課在大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)的運(yùn)用

摘 要：信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合正在不斷深化，在大學(xué)校園中，慕課已經(jīng)成為一種非常重要且深受師生廣泛喜愛的教育模式。慕課屬于一種全新的教育模式，能夠讓高校獲得來自全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校在大學(xué)英語的后續(xù)課程建設(shè)中面臨著很多的困難，將慕課引進(jìn)大學(xué)英語后續(xù)課程的建設(shè)之中，可以對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富與優(yōu)化，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，慕課在大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)英語;后續(xù)課程;建設(shè)運(yùn)用

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國際間交流的日益頻繁，無論是才能夠國家發(fā)展戰(zhàn)略的角度來看，還是從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)需求的變化來看，積極開展大學(xué)英語的后續(xù)課程建設(shè)是十分重要的。在大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語后續(xù)課程是十分重要的一部分。大學(xué)英語后續(xù)課程的建設(shè)情況將直接影響大學(xué)英語改革的成敗，隨著科技的進(jìn)步，慕課憑借其大規(guī)模、開放性、不受時空限制等優(yōu)勢迅速發(fā)展，引入到大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)之中，為大學(xué)英語后續(xù)課程的建設(shè)指出了新的方向。

1 慕課的概述

1.1 慕課的概念

隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合程度的不斷加深，很多全新的線上課程不斷涌現(xiàn)出來，慕課就屬于是一種在線課程，其規(guī)模性非常大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常只能容納幾十個學(xué)生，最多也只能容納幾百個學(xué)生，而采用慕課開展的教學(xué)活動，最多可同時容納16萬人，只要是有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，都可以進(jìn)入到慕課中，參與慕課學(xué)習(xí)，不受學(xué)科、國籍、時間、地點(diǎn)等因素的制約，實(shí)現(xiàn)了任何時間任何地點(diǎn)都可以開展的線上學(xué)習(xí)活動。

1.2 慕課的特點(diǎn)

第一，慕課的規(guī)模是非常大的，他不是由某一個人來發(fā)布的一門或兩門課程，而是一個群體來共同研究發(fā)布的，慕課能夠?yàn)榻^大多數(shù)的參與者提供其所需的課程資源，同時也為更多的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。第二，慕課具有開放性的特點(diǎn)，任何人都可以在注冊之后，利用慕課開始學(xué)習(xí)，這也在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的公平性。第三，慕課的開展是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的線上課程，并不是傳統(tǒng)的面授教學(xué)，在慕課中，會提供相應(yīng)的小視頻供學(xué)習(xí)者來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)習(xí)者更加易于理解，易于接受。在慕課模式下開展學(xué)習(xí)活動，還可以隨時進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的檢測，幫助學(xué)習(xí)者及時了解自己的學(xué)習(xí)掌握情況。

2 慕課在大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)的運(yùn)用

2.1 借助慕課的優(yōu)勢來滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教師能力的提升

慕課資源的內(nèi)容十分豐富，有效篩選慕課資源，來豐富大學(xué)英語后續(xù)課程。具體的課程設(shè)置要能夠滿足學(xué)生對于提高階段對各種知識的需求。結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同的課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，對教學(xué)資源的合理配置，可以滿足社會對于高校英語教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)英語課程的教學(xué)活動既能滿足社會的需求，也能滿足學(xué)生的需求。大學(xué)生在通過四級考試、六級考試之后，他們學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了將來的求職或者繼續(xù)深造。學(xué)生會在畢業(yè)后選擇進(jìn)入社會工作，學(xué)生為了求職成功，學(xué)習(xí)職業(yè)英語，為自身職業(yè)素養(yǎng)的提升而努力。有些學(xué)生會在畢業(yè)后選擇出國繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)對外英語交流也是十分必要的。還有一部分學(xué)生會在畢業(yè)后繼續(xù)留在國內(nèi)繼續(xù)深造，他們需要查閱梳理各種國外的文獻(xiàn)資料，需要參加學(xué)術(shù)報(bào)告，還要書寫論文等，這都對學(xué)生的英語能力提出了很高的要求。

現(xiàn)階段，大部分高校在英語后續(xù)課程建設(shè)方面存在的問題是大致相同的，課程資源不夠豐富，師資配備不完善，課程建設(shè)的基礎(chǔ)比較薄弱，發(fā)展速度十分緩慢。而慕課資源的豐富性特點(diǎn)，可以有效滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在短時間內(nèi)可以緩解高校師資不足的問題，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為慕課的“助教”，主要為學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的同時，可以促進(jìn)自身朝著大學(xué)英語后續(xù)課程方向來發(fā)展，為自身提供新的發(fā)展機(jī)會。在慕課平臺上，不僅為學(xué)生提供了開放的資源，同時也為教師提供了豐富的資源，教師通過慕課來進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還可以和其他專業(yè)教師合作，合力完成難度系數(shù)較高的后續(xù)課程的教學(xué)活動?？偟膩碚f，慕課為大學(xué)教師提供了提升自身素質(zhì)的平臺，促進(jìn)大學(xué)教師朝著新的方向成長。

2.2 將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

慕課的優(yōu)勢是十分明顯的，學(xué)生通過慕課平臺，可以學(xué)習(xí)到國內(nèi)外的先進(jìn)知識，學(xué)習(xí)開放性、互動性的提升，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提升。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)部分主要通過自主預(yù)習(xí)來對課程內(nèi)容進(jìn)行熟悉掌握;在線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要按照課程進(jìn)度的要求來主動合理的安排自己的時間，利用視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時保持和教師與同學(xué)之間的交流，積極參與討論，完成相應(yīng)的測試，也可以參與評價其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，將線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了充分的發(fā)揮。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)模式就是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂面授結(jié)合的模式。為了實(shí)現(xiàn)慕課助力師資培訓(xùn)的作用，大學(xué)英語后續(xù)課程中的翻轉(zhuǎn)課堂面授部分的教學(xué)工作主要有大學(xué)英語教師來完成。翻轉(zhuǎn)課堂的開展，要以學(xué)生提前充分準(zhǔn)備課程內(nèi)容為前提，學(xué)生要能夠自主提出問題，對他人的提問能夠進(jìn)行解答，或者在討論過程中，將自己獨(dú)特的見解發(fā)表出來，對某一個知識點(diǎn)或某一個主體形成自己獨(dú)特的認(rèn)識等。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的參與，學(xué)生可以更好的消化吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力。

3 結(jié)束語

高校的領(lǐng)導(dǎo)、英語專業(yè)的教師以及大學(xué)生，都要深刻認(rèn)識到英語后續(xù)課程開展的價值，對英語后續(xù)課程的作用及地位給予充分的肯定，這是大學(xué)英語改革成敗的關(guān)鍵之一?，F(xiàn)階段的慕課教學(xué)還不夠完善，但是從整體角度來看，慕課教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，對效果具有顯著的優(yōu)化作用。與此同時，慕課教學(xué)還能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，為后續(xù)課程的順利開展提供了師資保障。

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作者簡介

楊梅（1977-），女，漢族，河南南陽人，碩士，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，英美文學(xué)，跨文化交際。