高校教學(xué)個(gè)性化教學(xué)管理的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

李鑫

摘 要：我國高等教育發(fā)展日新月異，尤其是現(xiàn)代教育受互聯(lián)網(wǎng)影響極其深遠(yuǎn)，現(xiàn)代信息化的辦公模式逐漸取締了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，個(gè)性化的教學(xué)管理設(shè)計(jì)可以更好的應(yīng)用于我國的高等教育，成為科學(xué)管理教學(xué)的有效手段，學(xué)校個(gè)性化的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以對(duì)課堂考勤、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師交流內(nèi)容進(jìn)行考核與完善，這種個(gè)性教學(xué)管理的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)很好地解決了人工操作產(chǎn)生的誤差，不僅對(duì)教學(xué)管理人員的工作量產(chǎn)生了幫助，同時(shí)也更為完備的對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了優(yōu)化，提高了整體管理水平，可以充分的利用學(xué)校現(xiàn)有的資源。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)管理

1 研究背景

我國的高等教育走入了發(fā)展的快車道，同時(shí)對(duì)我國教育教學(xué)管理的方式和理念也提出了更為高級(jí)的要求，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，原來的教學(xué)管理模式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，為此引入更為符合當(dāng)代需要的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)內(nèi)涵顯得尤為重要。隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新和應(yīng)用領(lǐng)域的拓寬，在各個(gè)領(lǐng)域中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其當(dāng)今已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教學(xué)工作的沖擊是十分巨大。在信息化技術(shù)不斷的發(fā)展過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)管理系統(tǒng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在校園信息化建設(shè)方面的有力展現(xiàn)，個(gè)性的教學(xué)管理系統(tǒng)作為一個(gè)可以更好的完善和實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式發(fā)展的功能不斷被重視，大量的信息被處理和保存，而個(gè)性化教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)是學(xué)校發(fā)展的重要根基，對(duì)教學(xué)管理和學(xué)校的決策起著至關(guān)重要的作用。過去的教學(xué)管理在推動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展與革命中相對(duì)落后，在提升總體的教學(xué)質(zhì)量方面沒有新成果，這就催生出了我們個(gè)性化的教學(xué)管理模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式有很多的不同，但是同時(shí)又存在極大的融合，與傳統(tǒng)教學(xué)管理比較死板的方式相比較，個(gè)性化的教學(xué)管理系統(tǒng)在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中很好的發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，融入新的血液后這種模式必將發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)也可以有效的建立起一種教師與學(xué)生溝通的平臺(tái)，發(fā)揮相互間的主觀作用，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從目前我國高校的各種個(gè)性化的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來看，這種系統(tǒng)還有待完善，沒有完全滿足市場(chǎng)對(duì)系統(tǒng)的需要，提升的空間是巨大的，增加各種個(gè)能和各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是首要問題，如果完善這種系統(tǒng)的功能開拓出更加廣闊的發(fā)展前景是必然。

2 研究的目的意義

隨著我國信息技術(shù)發(fā)展模式的普及，各大學(xué)間已經(jīng)開始了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)模的競(jìng)賽，本人想通過一種更為合理的個(gè)性化教學(xué)管理的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)在教學(xué)質(zhì)量方面的管理中起到更好的提升，優(yōu)化過去管理中存在的問題與不足，但是設(shè)計(jì)中也會(huì)有很多不足的地方，比如在設(shè)計(jì)中沒有辦法融入更好的人文內(nèi)容，考量上可能存在偏差等問題，但是這些都是可以在日后教師的工作與應(yīng)用中不斷完善和充分調(diào)配，這種個(gè)性化的教學(xué)管理可以很好的提高教學(xué)管理的總體水平和效率，便于管理層對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的到課情況以及授課教師的考勤情況實(shí)時(shí)掌控，并作統(tǒng)計(jì)、分析、查詢、存儲(chǔ)，可以更好地提高教學(xué)管理的精度與準(zhǔn)確性。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是這個(gè)個(gè)性化教學(xué)管理設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，如何合理、客觀、公正地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是解決教學(xué)管理問題的重要舉措之一，教學(xué)管理的個(gè)性化模式要求教師可以更好的融入學(xué)生，將強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流與分享，同時(shí)可以便于學(xué)校更好的加強(qiáng)在教學(xué)中新知識(shí)的引入，也便于學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平與能力的監(jiān)管，最終完成教學(xué)質(zhì)量的提升，完善教學(xué)管理能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升至關(guān)重要。

3 研究現(xiàn)狀

目前我國在個(gè)性化教學(xué)管理的設(shè)計(jì)上還處于發(fā)展初期，近年來隨著我國高校建設(shè)的發(fā)展程度加大，在教學(xué)管理方面開始了更為完善的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一個(gè)好的高等院校，在教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)計(jì)上都做了很多工作，尤其是在教學(xué)組織與教學(xué)質(zhì)量方面都進(jìn)行了重點(diǎn)部署，教學(xué)管理籠統(tǒng)地講就是指教學(xué)的管理者借助一定的管理方法與手段，通過這種手段可以更好地監(jiān)控教師的教學(xué)能力與水平，從而提高人才培養(yǎng)水平，有個(gè)更為完善的個(gè)性化教學(xué)管理模式可以更好地完善這種教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的總體提高。個(gè)性化的教學(xué)管理包括很多方面，從教學(xué)計(jì)劃的總體安排開始，到教學(xué)質(zhì)量的不斷監(jiān)控，教學(xué)方式的使用與組織，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與分析，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與專業(yè)性質(zhì)的鏈接，學(xué)科總體的建設(shè)水平，教材等輔助設(shè)施的總體要求，教學(xué)管理過程中制度的建立等問題，這就要求在完善教學(xué)管理的設(shè)計(jì)中對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，同時(shí)對(duì)管理與組織能力也是一個(gè)極大的考驗(yàn)，在具備了所有的教科研水平的同時(shí)要更好靈活應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中來，在新時(shí)代下還要掌握教學(xué)管理規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)學(xué)會(huì)利用個(gè)性化的教學(xué)管理提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

目前研究的教學(xué)系統(tǒng)管理都是只包括教學(xué)安排與管理，教學(xué)質(zhì)量方面的監(jiān)控管理十分有限，例如對(duì)教學(xué)組織能力的管理，對(duì)教學(xué)效果的管理，都相對(duì)較落后，教學(xué)組織方式的管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)課程設(shè)置、課程進(jìn)度計(jì)劃、學(xué)科長(zhǎng)期建設(shè)、教材教輔、實(shí)訓(xùn)室、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等，這就要求管理者不僅要有教學(xué)方面的能力，同時(shí)也是一個(gè)管理者，我國的教學(xué)工作者知識(shí)具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在管理上存在問題，同時(shí)教師年級(jí)較大的對(duì)辦公自動(dòng)化發(fā)展和使用都相對(duì)苦惱，那么這種系統(tǒng)就沒有辦法發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這也是現(xiàn)代研究相對(duì)滯后的因素之一。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師隊(duì)伍的更新，這種個(gè)性化的教學(xué)管理系統(tǒng)會(huì)不斷的煥發(fā)自身新的活力，尤其是對(duì)未來教學(xué)工作會(huì)有決定性的指導(dǎo)意義。

4 個(gè)性化管理的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

為了提高教學(xué)質(zhì)量從而更好的服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量好的好壞是衡量滿意程度的標(biāo)準(zhǔn)，這種質(zhì)量的好壞主要看教師的把控課堂能力，至上而下的來完成教學(xué)質(zhì)量的提升，教師和學(xué)生間是一種雙向評(píng)價(jià)的過程，學(xué)生從教師的授課態(tài)度、授課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)表達(dá)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種個(gè)性化的教學(xué)系統(tǒng)可以提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，這就可以使學(xué)生有更多的存在感，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)教師也更加有熱情，同時(shí)也把評(píng)估評(píng)教作為長(zhǎng)期有效的掌控和提升教學(xué)質(zhì)量的方式。與此同時(shí)，教師也可以通過授課過程中的上課表現(xiàn)、教學(xué)秩序、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等方面的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，這種評(píng)價(jià)可以是多名教師同時(shí)打分交叉評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)的模式更加合理和客觀，避免了由于一個(gè)教師產(chǎn)生的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的偏差。

這種個(gè)性化的教學(xué)管理系統(tǒng)可以應(yīng)用到每個(gè)教學(xué)單位中，這樣可以很好建立起教師與學(xué)校、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校間的相互平臺(tái)，在教學(xué)中可以進(jìn)一步提升教師的總體水平，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，教師可以用這個(gè)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和情況，學(xué)生可以與教師進(jìn)行有效的溝通后來完善自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行了解，更好的融入到教師的課堂中來，學(xué)習(xí)上動(dòng)力更足，提高總體學(xué)習(xí)效率，學(xué)?？梢栽谶@個(gè)系統(tǒng)上你來對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)校了解教師和學(xué)生的基本情況的同時(shí)，增加對(duì)教師和學(xué)生考核的渠道，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)不斷發(fā)展變動(dòng)的過程，可以根據(jù)這一變動(dòng)過程時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)情況，保證了教學(xué)質(zhì)量的提升。

5 小結(jié)

個(gè)性化的教學(xué)管理對(duì)教學(xué)管理能力的提升有極其深遠(yuǎn)的意義，教學(xué)管理是一個(gè)十分繁雜的系統(tǒng)，只有更好的加強(qiáng)建設(shè)才能為教學(xué)工作做好輔助，教學(xué)管理的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是未來我們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷完善的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的基本特征不斷完善教學(xué)管理模式與管理水平，從中發(fā)掘在教學(xué)管理中各種個(gè)性設(shè)計(jì)與過去教學(xué)管理的總體區(qū)別，從而尋找更為符合我校實(shí)際情況的教學(xué)管理模式，提升教學(xué)管理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉曉婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作創(chuàng)新研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.39（12）：124-128.