高職院校繼續(xù)教育模式創(chuàng)新

曾雪蓮

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們更加重視終身發(fā)展，高職院校也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況和需要來進(jìn)行繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新。筆者主要探討了高職院校的繼續(xù)教育模式創(chuàng)新，希望能夠更好的滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;繼續(xù)教育;模式;創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：福建省教育廳財(cái)政廳終身教育課題研究項(xiàng)目“基于終身教育理念下高職繼續(xù)教育的發(fā)展模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JZ190064）。

在職業(yè)教育中高職院校繼續(xù)教育是其后續(xù)教育，是終身教育的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們更加重視終身學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)的提高，高職繼續(xù)教育的作用也在不斷的提高。但是以往高職院校繼續(xù)教育模式往往比較的落后，很難跟上社會(huì)時(shí)代以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這便要求高職院校必須創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，高職院校進(jìn)行繼續(xù)教育模式創(chuàng)新的時(shí)候也應(yīng)該跟上社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，和終身學(xué)習(xí)理念結(jié)合在一起，從而更好的滿足人們的需要。

1 高職院校繼續(xù)教育需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

繼續(xù)教育的學(xué)員本身的成分便比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力方面存在的差異較大。以往的統(tǒng)一繼續(xù)教育模式已經(jīng)很難滿足繼續(xù)教育的需要。高職院校繼續(xù)教育想要更好的發(fā)展，便必須將混合教學(xué)模式運(yùn)用進(jìn)來。

1.1 對(duì)線上和線下混合的比例進(jìn)行合理的把握

混合式教學(xué)模式無論是學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)手段都比較靈活，學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要打破以往的思維模式進(jìn)行新的教學(xué)課程體系建設(shè)[1]。在建設(shè)新課程體系的時(shí)候，需要全面的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需要，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段運(yùn)用進(jìn)來，將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)歷繼續(xù)教育的需要來進(jìn)行線上教學(xué)和線下課程比例的確定，根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生的自學(xué)和教師的教學(xué)結(jié)合在一起，利用網(wǎng)上的自學(xué)，學(xué)生能夠更好的獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資源掌握相關(guān)的知識(shí)，通過線下學(xué)習(xí)的方式能夠解決學(xué)習(xí)過程中的問題。對(duì)于非學(xué)歷的繼續(xù)教育，需要考慮到學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際需要，合理的制定培訓(xùn)的計(jì)劃，真正的做到因材施教，給企業(yè)和學(xué)生更好的服務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境和學(xué)生都會(huì)發(fā)生一定的變化，混合教學(xué)模式的比例也不是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)需要來調(diào)整，確保能夠真正的滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

1.2 發(fā)展完善教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享

以往教學(xué)資源指的往往是教室、教具、紙質(zhì)課本、圖片和視頻資源，但是就當(dāng)前而言，這種教學(xué)資源已經(jīng)很難滿足教學(xué)的實(shí)際需要，特別是在繼續(xù)教育中，網(wǎng)絡(luò)資源所占的比例也在不斷的增加。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源能夠更好的滿足教師和學(xué)生的需要，網(wǎng)絡(luò)資源也是在不斷發(fā)展的，在使用的過程中也會(huì)不斷的充實(shí)和更新，這符合時(shí)代和繼續(xù)教育發(fā)展的需要。在進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)的時(shí)候，需要將教師的主體作用發(fā)揮出來，做到師生和校企的共建，根據(jù)動(dòng)態(tài)的原則，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)合理的運(yùn)用進(jìn)來，確保建設(shè)的教學(xué)資源真正的符合學(xué)生的實(shí)際需要。網(wǎng)絡(luò)資源所覆蓋的面越大，越能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也會(huì)更加容易實(shí)現(xiàn)資源的共享[2]。這便要求我們必須認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式存在的問題和不足，通過網(wǎng)絡(luò)更好的共享資源，這樣不但能夠更好的滿足學(xué)生需要，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的豐富和改進(jìn)繼續(xù)教育的教學(xué)資源。

1.3 打破時(shí)空限制，更加靈活的使用繼續(xù)教育的相關(guān)資源

繼續(xù)教育的學(xué)生層次和來源都各不相同，進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，難度也往往比較大，這便要求我們將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到繼續(xù)教育教學(xué)中去，比如通過微信、電子郵件等方式來實(shí)現(xiàn)師生雙方的溝通，這樣教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要，能夠幫助學(xué)生答疑解惑，及時(shí)的糾正教學(xué)資源存在的問題和不足，這種教學(xué)方式比較的靈活，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也給繼續(xù)教育更好的進(jìn)行提供了條件，這也能夠幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2 做好教學(xué)內(nèi)容選擇，確保教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)崗位的需要

學(xué)生參與到繼續(xù)教育中來的目的是切實(shí)提高自身的素質(zhì)，跟上社會(huì)和時(shí)代的變化，在進(jìn)行繼續(xù)教育體系創(chuàng)新的時(shí)候也必須重視學(xué)員的需求，給學(xué)員更好的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)，打破時(shí)間和空間方面的限制，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，這便要求在教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，重視崗位的實(shí)際需要。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，人的思維也發(fā)生了極大的變化。參與到繼續(xù)教育中去的學(xué)生和企業(yè)、社會(huì)之間的聯(lián)系也非常密切，在教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，也必須考慮到企業(yè)崗位的實(shí)際需要，設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，也需要考慮社會(huì)的需求和變化，企業(yè)也應(yīng)該參與到課程內(nèi)容確定中來，只有這樣才能夠確保教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)的需求。在教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，不但需要考慮到實(shí)際情況和需要，還應(yīng)該做到突破，將終身學(xué)習(xí)理念滲透進(jìn)來的同時(shí)，還必須考慮到社會(huì)環(huán)境以及國(guó)際環(huán)境的變化，及時(shí)的改革課程體系。進(jìn)行繼續(xù)教育體系的完善本身便符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及繼續(xù)教育發(fā)展的需要[3]。這便要求相關(guān)工作人員必須真正的了解學(xué)生的實(shí)際需要，并對(duì)社會(huì)需求變化進(jìn)行預(yù)估，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，將市場(chǎng)需求作為課程內(nèi)容設(shè)置的導(dǎo)向，并根據(jù)人才市場(chǎng)變化來進(jìn)行專業(yè)層次的調(diào)整，進(jìn)行辦學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

3 創(chuàng)新教學(xué)手段，將差異化教學(xué)合理的運(yùn)用進(jìn)來

通過分析當(dāng)前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其在繼續(xù)教育方面投入的人力資源和資金都很難滿足繼續(xù)教育發(fā)展的需要。高職院校進(jìn)行繼續(xù)教育的時(shí)候，很難考慮到不同層次、不同區(qū)域、不同行業(yè)以及不同種族學(xué)生的實(shí)際需要，沒有考慮到學(xué)生之間存在的差異性[4]。為了創(chuàng)新高職院校繼續(xù)教育模式，高職院校必須增加在繼續(xù)教育方面的投入，將差異化的教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去，允許學(xué)生在不同的時(shí)間進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主和靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更加的主動(dòng)和積極，學(xué)習(xí)的深度和廣度也會(huì)增加。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自身的個(gè)性、興趣來進(jìn)行自我規(guī)劃，選擇符合自身學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)方式，打破校園的界限，將可以利用的教學(xué)資源合理的利用起來，切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)效果，不斷的完善自我，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，最后實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

高職院校繼續(xù)教育模式創(chuàng)新的時(shí)候，需要全面的考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)企業(yè)需求和相關(guān)政策的變化來進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，不斷的改造和優(yōu)化教材的內(nèi)容，將教材的特色和高職院校的價(jià)值發(fā)揮出來，從教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行差異化的教學(xué)，真正的滿足不同學(xué)生對(duì)繼續(xù)教育的需求，培養(yǎng)出更多的個(gè)性化明顯的高素質(zhì)職業(yè)人才，將繼續(xù)教育的價(jià)值真正的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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