“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”視域下創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式

唐艷紅

摘 要：從目前我國的經(jīng)濟發(fā)展情況來看，我國的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)逐漸的邁入了工業(yè)化中后期，所以這個階段需要很多的高技術(shù)能力的人才作為經(jīng)濟發(fā)展的支撐。職業(yè)教育要積極響應“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，對接新經(jīng)濟形態(tài)下的人才技能要求，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，樹立開放、多元、共享的新型教育觀念，通過交互式教學、慕課、大數(shù)據(jù)分析等新興手段優(yōu)化教育供給，逐步構(gòu)建職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);職業(yè)教育;高技能;人才

1 導言

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展提出了新的方向，為我國對外開放的創(chuàng)新指明了道路，我國經(jīng)濟的增長也將會因此達到一個新的突破。在“一帶一路”的推動下，我國中高等職業(yè)教育的發(fā)展也在順應時代經(jīng)濟發(fā)展的需要下，不斷明確自己的目標和方向，隨著國際化發(fā)展浪潮的推動，對高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是適應國際化發(fā)展的迫切需要。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的內(nèi)涵

職業(yè)教育的特殊性在于其自身所兼具的“職業(yè)性”和“教育性”雙重屬性，而職業(yè)性無疑是基于生產(chǎn)力的進步、社會化大分工的演變及發(fā)展。在當今時代，以大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”正在逐漸滲透和改變著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促使社會化大分工進一步細化，推動著新舊職業(yè)的更替。這一變化要求職業(yè)教育必須在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以新的生產(chǎn)組織方式為指導，創(chuàng)新現(xiàn)有的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量的適應新職業(yè)、新崗位要求的高技能人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。

在這一過程中，職業(yè)教育要突出其“職業(yè)性”和“教育性”的雙重屬性。一方面，調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供高技能人才支撐;另一方面，將移動互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡教學、虛擬現(xiàn)實等先進數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，打造未來課堂、智慧學堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形態(tài)。

3 我國中等職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1）教學目標性不強。中職教育應以為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，學校在教學中應加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，不能以理論考試分數(shù)作為評價學生優(yōu)良的標準。目前，一些中職學校仍然受我國應試教育模式的影響，在教學過程中忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，財經(jīng)專業(yè)的實踐性相對較強，僅僅對學生進行理論知識的教授并不能讓其掌握解決相應財務問題的方法，因此，教師在理論知識講解的過程中更應重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓其掌握運用理論知識解決實際問題的方法，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專業(yè)人才。

2）管理體制松散。長期以來，我國中等職業(yè)教育的管理模式?jīng)]有嚴格的制度。從學生的角度來看，大多學校為了學生達到畢業(yè)率的要求，對于學生的考核管理非常松散，甚至是明目張膽的進行操作，將不符合畢業(yè)的學生相關(guān)數(shù)據(jù)進行修改，使之能夠順利畢業(yè)，以滿足學校的畢業(yè)率或者是創(chuàng)業(yè)率，如此的惡性循環(huán)，也造成學生對所接受的教育更加輕視，從而導致了學生對所接受的中職教育的讀書生涯迷茫、失落、缺乏成就感和對未來方向的選擇。從教師的角度來看，中職教育的教師，由于文化底蘊的淺薄，對自己職業(yè)道德要求和專業(yè)化要求低，不思進取，只是注重于完成教學任務，而沒有對學生的身心健康、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展進行精心的培養(yǎng)，導致學生學習的積極性不高，教師自身道德和專業(yè)水準遏制了中職教育對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)和更高能力的培養(yǎng)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”視域下創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式

1）選擇合適的企業(yè)。中職院校應主動聯(lián)系一些可以為學生提供實習崗位的企業(yè)，讓財經(jīng)專業(yè)學生可以長期在企業(yè)中實習。學校在選擇合作企業(yè)過程中應盡量選擇離校近的企業(yè)，這樣可使學生在企業(yè)進行實習的同時，還可以經(jīng)常回到學校進行階段性實習反饋，并且老師也可以給學生傳授一些新知識。學校應在能力范圍內(nèi)盡可能選擇較多的合作企業(yè)，由于中職院校學生很多，如果實習單位數(shù)量較少，那么就會出現(xiàn)一個企業(yè)財務人員同時帶領(lǐng)多個學生實習的情況，達不到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的效果。

2）復合型人才以及專業(yè)人才建設?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略思想的推動，為我國中職高技能人才培養(yǎng)提供了重要的機遇，但是這個機遇也意味著，我們將面臨更大的挑戰(zhàn)。新的形勢下，國際交流平臺將會發(fā)生這越來越重要的作用，但是，當前，我國的中等技能人才培養(yǎng)模式還不能完全符合“一帶一路”戰(zhàn)略思想下社會的發(fā)展需求，實現(xiàn)《愿景與行動》提出的“政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，最重要的是與民心系在一起，而其中最關(guān)鍵的是，了解并熟知“一帶一路”沿線國家的復合型人才，并與沿線國家的人才互利互通，大力培養(yǎng)符合型的人才，是當前迫切需要解決的問題。

中職教育中專業(yè)人才建設所面臨的困難是，專業(yè)不專不精的窘迫現(xiàn)象，學校、政府、企業(yè)需要大力配合支持中職教育中專業(yè)人才的建設。專業(yè)之所以不專，是因為在教育中缺乏為學生所創(chuàng)造的人才培養(yǎng)條件，中職技能人才最終是回饋學校、政府和企業(yè)的，也只有培養(yǎng)出更多的專業(yè)的人才，國家和社會才能取得更快的進步。

3）學校和企業(yè)聯(lián)合招生。中職院?？赏ㄟ^校企聯(lián)合招生的方式來踐行財經(jīng)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。學校聯(lián)合企業(yè)進行招生不僅可以為學生提供很好的實習環(huán)境，還可以為企業(yè)提供充足的后備人才資源。目前，我國一些專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了校企聯(lián)合招生，但大都是一些艱苦行業(yè)，如：采礦工程，這些行業(yè)專業(yè)性強，且工作環(huán)境艱苦，企業(yè)引進人才困難，通過校企聯(lián)合招生為解決企業(yè)的人才引進做出了巨大的貢獻，由上可知，校企聯(lián)合招生有兩個主要優(yōu)點：一是可以為企業(yè)培養(yǎng)更專業(yè)的適用人才，二是解決了企業(yè)招人難的問題。校企聯(lián)合進行學生招錄工作時，應明確學生、學校、企業(yè)的三方協(xié)議，學生在校完成學業(yè)后進入合作企業(yè)工作。

4）實訓基地建設。實訓基地，是培養(yǎng)中等技能人才的基礎建設，但是當前多數(shù)的實訓基地由于資金短缺、數(shù)量不足、設備簡陋、條件缺乏等問題，對高技能人才的培養(yǎng)造成了嚴重的影響。一些校內(nèi)的實訓基地，只有空殼，甚至只是擺設。而校外的實訓基地，由于政府的資金缺乏，企業(yè)不認可實習學生，導致學生沒有足夠的條件進行實踐操作和學習。企業(yè)是培養(yǎng)高技能人才心臟，唯有實踐才能知識的運用得以體現(xiàn)，只有在實踐中才能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。實訓基地，必須有學校、政府、企業(yè)共同支持，才能使人才培養(yǎng)的實訓基地現(xiàn)狀得以解決。

5）校企共同開發(fā)課程。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)教學課程會與傳統(tǒng)課程有較大改變，可由學校和企業(yè)共同制定課程規(guī)劃。學校對學生課程的開設規(guī)劃主要是為讓學生學習更多的理論知識，涉獵廣泛;企業(yè)對學生課程關(guān)注更多的是能否對將來的崗位工作有所幫助。學校和企業(yè)共同制定課程計劃，必然會使學生在加強理論知識學習的同時也滿足了崗位實際操作的要求。對于學生在校學習時間的制定是現(xiàn)代學徒制教學模式成功的關(guān)鍵，是平衡學生在校學習時間與在企業(yè)實習時間的關(guān)鍵步驟，應由學校和企業(yè)根據(jù)實際培養(yǎng)計劃來制定。

5 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在的中職院校中并沒有成功運用現(xiàn)代學徒制教學的成功案列，各中職院校還應結(jié)合自身的教學特點探索屬于自己的教學模式。本文簡要介紹了中職財經(jīng)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，希望可對財經(jīng)專業(yè)教育從業(yè)者有所啟發(fā)。積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)平臺，構(gòu)建大數(shù)據(jù)中心，綜合運用云測評對評價結(jié)果進行科學統(tǒng)計分析，為師生雙方提供有針對性的評估方案，促使教師及時調(diào)整教學方法和教學手段，提中職業(yè)教育供給的精準性。

參考文獻

[1]趙然.中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].時代金融，2018（08）：322+327.

[2]吳頔.培育高技能人才推進高質(zhì)量發(fā)展[N].解放日報，2018-06-07（002）.

[3]梁智濤.淺析高技能人才培養(yǎng)的途徑[N].現(xiàn)代物流報，2018-05-21（A06）.