張艷玲

摘要：故事導(dǎo)入法因?yàn)榫哂腥の缎浴⒐适滦裕袘夷詈娃D(zhuǎn)折，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)常應(yīng)用在小學(xué)各個(gè)科目的教學(xué)中。如今素質(zhì)教育全面推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用凸顯出來(lái)，故事導(dǎo)入法便同樣被諸多小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)用到了教學(xué)中，這可以有效輔助音樂(lè)教學(xué)，能夠顯著提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，可以使音樂(lè)教學(xué)的作用充分發(fā)揮。鑒于此，文章就將談一談在不同階段中，故事導(dǎo)入法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：故事導(dǎo)入法;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

以往小學(xué)音樂(lè)作為一門輔助學(xué)科，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)并不重視，而今教育不斷發(fā)展改革，教育重心也從“以知識(shí)傳授為主”變成了“核心素養(yǎng)發(fā)展為主”。為了推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)就顯得尤為重要。而教師要想使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂具備高效性，就可以將故事導(dǎo)入法融入到音樂(lè)教學(xué)中。

一、故事導(dǎo)入法的概念

在以往的音樂(lè)教學(xué)中教師多數(shù)是直接講述枯燥的樂(lè)理知識(shí)，或是教唱樂(lè)曲，讓學(xué)生一句句跟唱，最后學(xué)會(huì)唱一首完整的歌曲。這種方式太過(guò)機(jī)械化，也不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力，同樣會(huì)讓音樂(lè)課堂變得乏味，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而故事導(dǎo)入法則不同，它主要是教師就可以將音樂(lè)教材內(nèi)容與故事結(jié)合起來(lái)，或是以講故事的形式，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行拓展延伸，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生能夠在聽(tīng)生活有趣的故事的同時(shí)，掌握音樂(lè)知識(shí)，并對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)抱有極高的興趣。這種方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)變得更加主動(dòng)，選擇性更大，其自主學(xué)習(xí)思考能力也能得到鍛煉提升，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，許多小學(xué)音樂(lè)教師便將故事導(dǎo)入法滲透到音樂(lè)教學(xué)中。

二、故事導(dǎo)入法在小學(xué)課堂的運(yùn)用

（一）在低年級(jí)課堂的應(yīng)用

故事導(dǎo)入法可以根據(jù)不同階段的學(xué)生的特征做出調(diào)整改進(jìn)。比如在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力非常弱，還具有童真，他們認(rèn)識(shí)世界的方式和思維與成年人截然不同，無(wú)法具體直觀的了解到音樂(lè)作品中的情感價(jià)值。所以在將故事導(dǎo)入法應(yīng)用在小學(xué)街年級(jí)階段中時(shí)，教師可以注重表現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的故事性，可以用色彩鮮明的圖片和夸張的人物形象來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，就可以讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。

（二）在中年級(jí)課堂的應(yīng)用

在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生的感知能力會(huì)比低年級(jí)階段稍微強(qiáng)一點(diǎn)，而且這個(gè)階段的學(xué)生也會(huì)具備一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，所以教師在引入故事導(dǎo)入法的時(shí)候，其形式就可以發(fā)生變化，不用著重突出圖片和色彩，要與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)起來(lái)，同時(shí)，導(dǎo)入的故事也可以深入一些，即教學(xué)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行拓展延伸時(shí)，可以使故事更具內(nèi)涵。

（三）在高年級(jí)課堂的應(yīng)用

而在小學(xué)高年級(jí)中，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握更多，學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展提升。這時(shí)，學(xué)生可以勉強(qiáng)用理性的思維去思考故事是否具有邏輯性，在聽(tīng)了教師講述的故事之后，也可以仔細(xì)回想故事中深層含義。所以在小學(xué)高年級(jí)階段引入故事教學(xué)，就要將音樂(lè)知識(shí)融入到故事中，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)作品的情感變化和內(nèi)在價(jià)值。即故事可以復(fù)雜化，可以適當(dāng)增加一些有爭(zhēng)議性的內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生思考討論，這樣就可以進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、故事導(dǎo)入法的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

想要提高音樂(lè)教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，教師就需要要讓學(xué)生具備求知欲。只有學(xué)生具備了求知欲，學(xué)生才會(huì)為了知道故事的后續(xù)發(fā)展而深入學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。所以，教師要利用故事導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生注意力不容易集中，會(huì)受到外界猜各種因素的影響而轉(zhuǎn)移注意力，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)課堂上時(shí)常走神、開(kāi)小差等情況。當(dāng)學(xué)生注意力不集中，教師講述的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生就不會(huì)放在心里，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低。所以教師就可以利用故事導(dǎo)入，對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，或是改編、或是續(xù)寫都可以。教師可以從音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，也可以從歌詞入手將音樂(lè)故事化，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)被教師所講述的故事吸引。

（三）塑造和藹可親的教師形象

小學(xué)音樂(lè)教師要想將故事導(dǎo)入法的作用發(fā)揮出來(lái)，就需要在學(xué)生的面前書(shū)造出和藹可親的形象，這樣才可以增強(qiáng)教師所講述的故事的感染力，才可以讓學(xué)生的情緒隨著故事的發(fā)展而發(fā)生改變。如果教師在講述故事的時(shí)候板著一張臉，聲音生冷生硬，就會(huì)讓學(xué)生將更多的注意力放在教師的形象上，會(huì)不由自主的給學(xué)生的造成心理壓力，進(jìn)而大大降低故事的可讀性和有趣性。但教師若是講故事的時(shí)候能夠放松表情和心態(tài)，可以以輕松、和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言詼諧幽默，這就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出溫馨的課堂氛圍，可以讓學(xué)生放松心情去聽(tīng)故事。

（四）豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)

故事導(dǎo)入法雖說(shuō)要注重趣味性，但教師不能舍本逐末，不能過(guò)于看重故事性，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的傳授。小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以先講述音樂(lè)的發(fā)展歷史，講述音樂(lè)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。之后教師就可以用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)作品的情感，讓學(xué)生欣賞更多的音樂(lè)作品，這才能顯著提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的歌詞想象故事，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。比如在人教版音樂(lè)教材中有《小白船》這一首歌曲，學(xué)生可以思考《小白船》具體寫了一個(gè)什么樣的故事。

（六）為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

最后，不論哪一個(gè)科目的教學(xué)都要積極滲透思想道德教育，因而音樂(lè)教師可以在講述故事的過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，注重健全學(xué)生的人格發(fā)展。如此一來(lái)，就能有效推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，故事導(dǎo)入法的獨(dú)特性可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，能夠設(shè)置懸念，吊學(xué)生的胃口，可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，故事導(dǎo)入法還可以吸引學(xué)生的注意力，能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，并能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。因此，小學(xué)音樂(lè)教師就要積極將故事導(dǎo)入法靈活運(yùn)用在小學(xué)的各個(gè)不同階段，以此來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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