淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)多元化模式的應(yīng)用

石廷琴

摘要：隨著科技時代的飛速發(fā)展以及新課程改革的逐步深入，積極展開小學(xué)語文課堂的多元化教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這是時代對教師提出的新要求，也是教育改革的迫切需要。因此，筆者結(jié)合自身近三十年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，就小學(xué)語文課堂多元化教學(xué)模式的概念、必要性以及方法進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;多元化

在當(dāng)今科技時代的飛速發(fā)展背景下，隨著小學(xué)新課程改革的不斷貫徹與深入，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的單一性和課堂沉悶性等弊端逐漸顯露出來。為了充分調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)教師有必要積極展開小學(xué)語文課堂的多元化教學(xué)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力。因此，筆者結(jié)合自身近三十年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，對小學(xué)語文多元化教學(xué)模式的概念、必要性以及可操作性進(jìn)行了如下初步探討。

一、多元化教學(xué)模式的概念及必要性

多元化教學(xué)模式，實(shí)際上主要是指在教學(xué)內(nèi)容、過程、方法及管理等環(huán)節(jié)建立多樣性選擇，不拘泥于傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，因材施教，充分考慮學(xué)生個性的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。如果只采用單一傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，有時課堂氛圍過于嚴(yán)肅，學(xué)生會感到沉悶，容易導(dǎo)致“身在課堂心在外”現(xiàn)象，不利于激發(fā)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)探索能力。因此，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的講授法與啟發(fā)式、實(shí)踐型、創(chuàng)新型等多元化教學(xué)模式充分融合，引發(fā)學(xué)生對課本內(nèi)容的思考，提高小學(xué)生的閱讀效率，活躍小學(xué)語文課堂氛圍，深入促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和可持續(xù)性發(fā)展。

二、多元化教學(xué)模式的方法及應(yīng)用

（一）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展和普及，信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)媒介教學(xué)模式正不斷走入小學(xué)語文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)很長一段時間都是以“課本+黑板+粉筆”這一模式為主，但在當(dāng)今社會，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分將圖片、視頻、幻燈片等互聯(lián)網(wǎng)媒介技術(shù)充分融入小學(xué)語文教學(xué)課堂，讓小學(xué)生更加直觀、更加具體取體會和感受課本內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。比如，在講述《雅魯藏布大峽谷》一課時，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以視頻播放雅魯藏布大峽谷相關(guān)紀(jì)錄片，并同時配以圖片來教導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生深刻去感受世界最深最長的河流峽谷的魅力，體會生物多樣性以及自然風(fēng)光的壯麗景象。這樣不但可以深刻體會原始林海、云遮霧涌的神秘莫測，更能激發(fā)小學(xué)生對大自然以及祖國大好河山的熱愛之情。又比如在講述《孔子拜師》一課時，充分收集教育家孔子相關(guān)視頻、圖片以及故事，在講授開始前通過播放孔子一生的視頻來讓小學(xué)生直觀感受孔老夫子這樣一位圣者的淵博知識，更去感知敬重孔老夫子的言談品行，同時在潛移默化中滲透尊師重教等思想品德教育的重要性。

（二）深入滲透課本劇表演在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

課本劇表演教學(xué)模式，主要是以語文教材為改編對象，由學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生喜好，將其中的篇目改編成小品、小型話劇和歌舞劇等戲劇形式，在課堂或?qū)W校演出，其目的主要是通過這種表演活動促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和對課文的理解。課本劇表演教學(xué)模式可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對文章內(nèi)容的感知和理解，提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，有助于每個小學(xué)生成為一個自信的人。比如在講授《負(fù)荊請罪》一課時，我采用了閱讀與課本劇表演相結(jié)合的模式，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，首先引導(dǎo)學(xué)生深入了解藺相如、廉頗等各是什么樣人物形象，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀和表演，學(xué)生們在自主活動中逐步理解和學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，品嘗喜悅，樹立學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。同時還可以提高學(xué)生的詞語能力、視覺能力、身體動覺能力、音樂能力、創(chuàng)新能力、張揚(yáng)個性的能力以及自我表現(xiàn)的能力等。

（三）因材施教，重視小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)生個體感悟和學(xué)習(xí)

因材施教的教學(xué)理念和模式，最早由偉大教育家孔子提出，旨在引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí) ?際個體情況進(jìn)行有針對性的教育，重視學(xué)生個體的學(xué)習(xí)和感悟。所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注和尊重學(xué)生的主導(dǎo)性，積極引導(dǎo)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。比如在講述《長城》一課時，我首先會通過展示圖片，巧妙設(shè)置問題，比如大家覺得長城有什么特點(diǎn)？長城會有多長呢？假如你登上長城，會有什么感想呢？以此通過互動討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，鍛煉小學(xué)生的思維能力，從而深入理解萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。再比如教學(xué)《幸福是什么》一課，我會和學(xué)生么討論，你理解中的幸?？鞓肥鞘裁茨?？從課本內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真聆聽小學(xué)生內(nèi)心的聲音，讓大家結(jié)合自身經(jīng)歷去感悟什么是幸福，并寫一篇“最幸福的事”為題的作文。通過積極討論和讀后感的方式，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生自身感悟，融于其中，還可以逐步提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該積極展開課堂的多元化教學(xué)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，深入滲透課本劇表演在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，樹立因材施教的教學(xué)理念，重視學(xué)生個體學(xué)習(xí)感悟。從而讓學(xué)生更好的融入課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)在其中，樂在其中，成長在其中。

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