小實(shí)驗(yàn)在我的初中物理課堂教學(xué)的作用

邱玲妹

摘要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)生越來越傾向于接受簡(jiǎn)單、快捷、高速的學(xué)習(xí)方式，因此，一種以“麻雀雖小，五臟俱全”為特點(diǎn)的新型教學(xué)模式“小實(shí)驗(yàn)”改變了教師的常規(guī)的教學(xué)模式，打破了學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在可為的、有趣的、甚至簡(jiǎn)單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長(zhǎng);并在享受“小實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)當(dāng)中不知不覺地改變自己的行為方式，達(dá)到自我完善，不斷成長(zhǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)、教學(xué)效果

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，信息時(shí)代的不斷發(fā)展和應(yīng)用，作為基礎(chǔ)課程的物理教學(xué)也不斷深入改革，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效地接受知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，掌握新知識(shí)，是我們物理教學(xué)當(dāng)前的難題之一。那么教師如何通過教學(xué)理念的滲透、教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新等方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率呢？2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯，率先提出“微課程”的概念并開展研究實(shí)踐。國(guó)內(nèi)最早介紹微課程概念的是佛山市教育局的胡鐵生。他認(rèn)為，“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)資源。那么我們教師該如何發(fā)揮微課中的小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用呢？

一、小實(shí)驗(yàn)突顯教學(xué)的主體

課堂上，老師注重的大多是知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、精練性，而忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主體，我們就必須改變教師在課堂上的角色，激發(fā)學(xué)生的能力發(fā)展和科學(xué)探究，在分析和處理問題中，始終從整體考慮，把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后自己解決問題，克服了思維定勢(shì)的局限性的能力。

如我在講授（《電阻的測(cè)量》九年級(jí)）時(shí)，我沒有按照教學(xué)的編排，局限于課本，而是把同學(xué)們分成兩大部分，一部分進(jìn)行測(cè)量定值電阻的電阻值，一部分進(jìn)行測(cè)量燈泡的電阻值，按小組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的體驗(yàn)及思維的空間。同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)去幫助和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的同學(xué)。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的改程中，老師只是指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，并同時(shí)拍下實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的實(shí)驗(yàn)組和被幫助的實(shí)驗(yàn)組的視頻和大部分學(xué)生出錯(cuò)的碎片，制成“微課”，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，學(xué)生從微課中的小實(shí)驗(yàn)自覺發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。把課堂真正交給學(xué)生，讓在互助中共同進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)困生感受到收獲知識(shí)的喜悅，能力強(qiáng)的同學(xué)充滿了幫助同學(xué)的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、合作精神，整個(gè)課堂充滿了溫情。

二、小實(shí)驗(yàn)發(fā)掘物理蘊(yùn)含的規(guī)律

瑞士教育家裴斯泰洛認(rèn)為：“教學(xué)的第一階段應(yīng)使學(xué)生通過觀察獲得對(duì)事物的印象，從而產(chǎn)生一種表達(dá)（通過語音、表情等）”。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)心的往往是那些表面的、膚淺的、在感官上刺激他們的事物，而忽略了現(xiàn)象下所蘊(yùn)含的物理規(guī)律。學(xué)生討論的只是實(shí)驗(yàn)時(shí)的“火光”，不可能如老師一樣把事物觀察得即透徹又全面，思考問題也是如此。而物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力和思維能力方面具有重要的作用。小實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是如此，不僅演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，都盡量的讓學(xué)生自己親自動(dòng)手，在此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的發(fā)展和變化的習(xí)慣，并用語言文字表達(dá)出現(xiàn)象，并記錄下來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“看”與“思”的能力。例如在《觀察水的沸騰》的實(shí)驗(yàn)中，我針對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)的觀察和表述提問：同學(xué)們，你觀察到什么了？同學(xué)們回答：水沸騰了、水正在沸騰等，僅此而已。液體內(nèi)部如氣泡的特點(diǎn)？氣泡如何運(yùn)動(dòng)？氣泡的體積如何變化？氣泡上升到液面如何變化？水沸騰前后液面有何變化？沸騰時(shí)汽化在那些部分發(fā)生？沸騰時(shí)水溫變化情況？水的沸點(diǎn)是100 0C嗎？撤掉酒精燈后，水是否還能沸騰，為什么，等？學(xué)生都不能在實(shí)驗(yàn)的過程中同時(shí)注意、觀察發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，老師就可以利用小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過 小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生由表及里認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，了解沸騰的整個(gè)過程，深刻理解實(shí)驗(yàn)的真正含意。例如在做氣體對(duì)外做功時(shí)，很多同學(xué)只觀察到了瓶塞跳起來了，卻沒有注意到瓶子里面的“白霧”，更不會(huì)問“白霧”是怎么形成的，為什么會(huì)有“白霧”，有什么物態(tài)變化。每當(dāng)這時(shí)，我也會(huì)利用小實(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生觀察瓶塞跳起來的同時(shí)注意瓶子里的變化。通過培養(yǎng)學(xué)生以事物發(fā)展為發(fā)散點(diǎn)，注意物理中蘊(yùn)含的規(guī)律，推測(cè)出造成后果的各種原因。學(xué)生相關(guān)能力得到發(fā)展，看問題的角度有所轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生形成良好的觀察和思維習(xí)慣。

三、小實(shí)驗(yàn)提高手工制作魅力

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)課程基本理念第一條指出：“以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展”。因此，必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，需要為學(xué)生提供動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷的研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手”。我們?cè)趥魇谥R(shí)的關(guān)鍵既認(rèn)識(shí)物理是一門有趣的、知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，它來源于生活，高于生活，也要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)，使課堂生動(dòng)有趣。學(xué)生只有對(duì)新的知識(shí)感興趣，學(xué)生才會(huì)愿意去思考、樂于學(xué)習(xí)，物理的思維能力才會(huì)不斷地提高，才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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