新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師備課的幾點(diǎn)體會(huì)

張艷美 史文超

雖然教師在暑假期間已經(jīng)通過了有關(guān)新教材的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。早已熟悉了備課應(yīng)該遵循的原則和需要注意的一些問題。但在實(shí)際工作中真的要備課時(shí)，卻有些犯難，不知該如何下手。對(duì)于這個(gè)問題，筆者作為一名教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真思考并積極與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，得出的一些體會(huì)跟大家分享。

一、備好普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)是教師了解高中生物教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。教師備課的最終目標(biāo)就是完成生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的課程目標(biāo)和基本核心素養(yǎng)要求。

1.正確把握每個(gè)模塊“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求

在備課過程中準(zhǔn)確地把握課標(biāo)中“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求，合理確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，從而提高教學(xué)效率。例如，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“解釋ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)”的要求，在備課過程中需要設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)（2）教具演示ATP的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解ATP的簡式，與核糖核苷酸的關(guān)系（3）利用構(gòu)建的ATP、ADP結(jié)構(gòu)模型以小組為單位演示ATP與ADP之間的相互轉(zhuǎn)化（4）結(jié)合課本圖解思考與討論ATP的利用。

2.要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這就需要教師在備課中要認(rèn)真思考并選擇可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)相應(yīng)能力。例如實(shí)驗(yàn)“探究植物細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)”該實(shí)驗(yàn)可操作性較強(qiáng)，可以一邊給學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻一邊講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以加深理解所學(xué)知識(shí)。又例如“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)視頻。在實(shí)驗(yàn)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何制片及正確使用顯微鏡。

二、備生物教材

1.通讀生物教材，構(gòu)建完整的知識(shí)框架

2019新教材分為必修和選擇性必修兩個(gè)部分。必修課程由《分子與細(xì)胞》和《遺傳與進(jìn)化》兩個(gè)模塊組成，選修課程由《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》、《生物與環(huán)境》、《生物技術(shù)與工程》三個(gè)模塊組成，各模塊之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。在備課過程中需要研究每個(gè)模塊內(nèi)部的聯(lián)系以及與其他模塊之間的相互聯(lián)系;構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

2.研究新教材中修正和新增知識(shí)

隨著科學(xué)的發(fā)展，新教材對(duì)很多知識(shí)進(jìn)行了更新。例如在舊教材中認(rèn)為水的跨膜方式是自由擴(kuò)散，隨著科學(xué)發(fā)展科學(xué)家發(fā)現(xiàn)大部分水經(jīng)過水通道跨膜，所以新教材將水的跨膜方式改為主要是協(xié)助擴(kuò)散。又例如在舊教材中認(rèn)為構(gòu)成人體的氨基酸的種類是20種，后來發(fā)現(xiàn)硒代半胱氨酸是蛋白質(zhì)中天然存在的第21種氨基酸。于是新教材更正了構(gòu)成人體的氨基酸的種類是21種。新教材相比舊教材不僅有知識(shí)上的更正，也增加了很多內(nèi)容，使各章節(jié)知識(shí)體系更加全面。例如選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》和選擇性必修二《生物與環(huán)境》增加的內(nèi)容較多。具體體現(xiàn)在《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的內(nèi)容，增加了“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“神經(jīng)系統(tǒng)分級(jí)調(diào)節(jié)”和“人腦的高級(jí)功能”三節(jié)內(nèi)容?！懊庖哒{(diào)節(jié)”中增加了“免疫學(xué)的應(yīng)用”?！爸参锷顒?dòng)調(diào)節(jié)”增加了“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)”。這些新增內(nèi)容使每一章的知識(shí)體系更加完整，教師在備課時(shí)需要根據(jù)課標(biāo)要求加以重視。

3.研究題目，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善授課的知識(shí)體系

在備課時(shí)，研究教材后，我會(huì)先把《5年高考3年模擬》上的習(xí)題做一遍，如果發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)課本上沒有涉及，但習(xí)題上卻出現(xiàn)了，對(duì)于這樣的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充的，例如：必修一中有關(guān)“細(xì)胞呼吸的影響因素”，在新教材中并未強(qiáng)調(diào)而習(xí)題中出現(xiàn)了，所以我在課堂上做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

綜上，教師在備課時(shí)，既要以教材為核心，又要超越教材，只有把自己變成教材的主人，及時(shí)關(guān)注科學(xué)發(fā)展的新成果，整理最新的知識(shí)素材，融合到自己的備課中，教師才能提高備課質(zhì)量。

三、備學(xué)生

備學(xué)生，就是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合的教學(xué)方法。

第一，有些知識(shí)學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)，對(duì)于這部分內(nèi)容可以采用學(xué)生自己看書、小組討論、寫學(xué)習(xí)小結(jié)等自學(xué)方式交給學(xué)生自學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;例如教科書中“思考﹒討論”、“科學(xué)方法”、“思維訓(xùn)練”、“探究﹒實(shí)踐”等專題欄目常出現(xiàn)在各章節(jié)中，很好的適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。教材中有許多內(nèi)容不是直接將結(jié)果與結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生這閱讀資料、分析現(xiàn)象之后，再做認(rèn)真思考與討論，在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下自己就得出正確的結(jié)論。

第二，有些內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)討論較多卻又不能達(dá)成共識(shí)的問題，同時(shí)又是教材所學(xué)內(nèi)容可以解決的問題？利用這些問題從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

四、備生物學(xué)方法

第一，對(duì)于一些比較抽象，難以理解的過程我們可以利用圖片、模型、視頻、課件等將抽象的過程形象化、具體化。例如在“DNA的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組為單位，構(gòu)建DNA結(jié)構(gòu)模型，可有利于學(xué)生加深理解DNA的結(jié)構(gòu)。又例如：在“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”的教學(xué)過程中我們可以把各時(shí)期細(xì)胞分裂的特點(diǎn)，尤其染色體的行為變化通過Flash動(dòng)畫的形式展示出來，讓學(xué)生更形象地了解有絲分裂、減數(shù)分裂的過程。再例如在“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)過程中，利用網(wǎng) 絡(luò)視頻將轉(zhuǎn)錄翻譯的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解有關(guān)知識(shí)。

第二，板書設(shè)計(jì)是教師備課的一個(gè)重要組成部分，需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將一堂課的重要知識(shí)以知識(shí)框架的形式展示給學(xué)生，是教學(xué)內(nèi)容的精華，不僅能訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊記的能力，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)。

第三，在備課時(shí)我始終堅(jiān)持講練測(cè)相結(jié)合的方法：（1）學(xué)案：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，熟悉基礎(chǔ)知識(shí);（2）課堂采用多樣的教學(xué)方法點(diǎn)撥重難點(diǎn)（3）知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)收：我會(huì)將每一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯總驗(yàn)收學(xué)生的掌握情況（4）精心設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)配套的習(xí)題（5）高考題進(jìn)行小測(cè)。經(jīng)過這種模式的訓(xùn)練，我的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)。

總之，備課是上課的前奏、開端，是課堂教學(xué)的首要工作。課上得好不好與課備得充分不充分有很大的關(guān)系。因此，備課是教師每時(shí)每刻都要鉆研的一門學(xué)問。