蘇清妹

摘 要：初中階段的道德與法治課程是培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)的主要課程，其不只在理論方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還從行動(dòng)上將德育教育及法治教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使初中生的道德品質(zhì)在傳統(tǒng)文化的不斷熏陶中得到提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)弘揚(yáng)法治觀念，傳遞道德理念，使學(xué)生提高自身的法律意識(shí)與道德品質(zhì)，從而塑造初中生良好的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治教育;德育教育

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)要著重提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的掌握能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。同時(shí)在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師也提出了高要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將理論課程與實(shí)踐工作并重，從而實(shí)現(xiàn)初中生道德品質(zhì)的全方位提高。

一、教師在道德與法治教學(xué)中注重學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)

《道德與法治》學(xué)科始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，能幫助學(xué)生樹(shù)立起健康積極的人生觀及價(jià)值觀。初中部編版《道德與法治》教材擺脫了以往應(yīng)試教育的影響，改善了傳統(tǒng)簡(jiǎn)單枯燥的思想品德教育方式，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)道德價(jià)值觀的探索與學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，真正將一系列公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則都滲透在教材之中，由內(nèi)而外地幫助學(xué)生形成良好的品德與高尚的人格。比如“少年有夢(mèng)”這部分教材內(nèi)容就滲透了愛(ài)國(guó)主義，能夠讓初中學(xué)生點(diǎn)燃起愛(ài)國(guó)的情懷，并樹(shù)立為國(guó)、為社會(huì)、為人民奉獻(xiàn)的價(jià)值觀;又比如“感受生命的意義”這部分教材內(nèi)容滲透了敬業(yè)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生去探索平凡中的偉大，樹(shù)立起正確的生命觀與價(jià)值觀。總之，在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生逐步滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使這些問(wèn)題作為初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中的重要問(wèn)題。因而，初中教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能夠通過(guò)場(chǎng)景與自身相聯(lián)系，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)目的教學(xué)情境的建設(shè)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭成長(zhǎng)有一定了解，促使學(xué)生參與公共活動(dòng)，建立公共意識(shí)，進(jìn)而對(duì)自身的思想進(jìn)行道德品質(zhì)內(nèi)化。

二、在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化理念

初中教師在課程中應(yīng)多選擇中國(guó)經(jīng)典文化作為舉例，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，建立民族自信，體會(huì)自己作為炎黃子孫的自豪，以民族精神提升學(xué)生的精神內(nèi)涵。比如在教學(xué)《凝聚價(jià)值追求》一課時(shí)，我將班級(jí)分成四個(gè)小組，分別查找“愛(ài)國(guó)主義”“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一”“愛(ài)好和平”“勤勞勇敢”為主題的歷史典故或成語(yǔ)。既加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)知，從而促使民族精神內(nèi)化于心，外化于行。

同時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)踐中出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的精神世界與情感變化，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的體驗(yàn)與感受進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化帶來(lái)的震撼。對(duì)于初中生而言，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中傳遞德育教育應(yīng)當(dāng)采用講故事的方式，利用學(xué)生的成長(zhǎng)特性，通過(guò)課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化故事相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)效率。

三、依托家校合作模式，豐富學(xué)生德育深度體驗(yàn)

初中教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的德育培養(yǎng)離不開(kāi)家庭環(huán)境的影響，教師應(yīng)當(dāng)注重道德與法治教育對(duì)于家庭的作用。將法治意識(shí)滲透到家庭教育中，學(xué)生在課后要結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的道德理論與法治知識(shí)來(lái)幫助家長(zhǎng)提高法律意識(shí)，使家長(zhǎng)能夠以身作則，以此達(dá)到學(xué)校、家庭、學(xué)生三方合作的目的。比如通過(guò)定期開(kāi)展座談會(huì)、班會(huì)活動(dòng)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行道德法治意識(shí)的教育，充分發(fā)揮學(xué)校在道德與法治教育中的滲透作用。利用家校合作的滲透方式能夠最大程度的幫助學(xué)生加強(qiáng)自身道德品質(zhì)的建設(shè)，其也可能成為校園普法的主要滲透方式。

四、與社會(huì)生活需求相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生德育教育

教師在課堂中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)初中生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的有效利用提升自身的道德品質(zhì)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)習(xí)依托，強(qiáng)化學(xué)生的德育過(guò)程。在《遵守社會(huì)規(guī)則》這一課中，就突顯了要參與到社會(huì)實(shí)踐中的教學(xué)要求，為了讓學(xué)生更好地解讀社會(huì)規(guī)則是什么概念、該如何去遵守等，教師可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一系列的社會(huì)情境，比如帶領(lǐng)學(xué)生去路邊親身觀察“紅綠燈”這一規(guī)則的使用，又或者讓學(xué)生在空閑時(shí)間自主去觀察社會(huì)中的一些社會(huì)規(guī)則。然后再回歸課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談一談自己在社會(huì)生活中可以看到的社會(huì)規(guī)則及相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，自主思考如何去遵守這些社會(huì)規(guī)，讓學(xué)生進(jìn)一步去深刻記憶知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，強(qiáng)化學(xué)生德育教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育要求的不斷提升，初中教師在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。教師將課程理論知識(shí)與新課程改革理念相結(jié)合，及時(shí)觀察學(xué)生的情感狀態(tài)與價(jià)值觀建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生健康積極的價(jià)值觀念與道德觀念，促使學(xué)生建立正確的價(jià)值體系與人生理念，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠珠. 情境體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：78-79.