探究高中英語(yǔ)“學(xué)困生”的朗讀訓(xùn)練

程桂紅

摘 要：朗讀是學(xué)困生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的必要手段，通過(guò)朗讀不僅可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，還可以落實(shí)學(xué)困生在課堂中的主體地位。所以教師在教學(xué)中就需要注重學(xué)困生朗讀能力的提升，這樣不僅可以讓學(xué)困生更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以落實(shí)學(xué)困生的主體地位，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為學(xué)困生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)“學(xué)困生”朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述高中英語(yǔ)“學(xué)困生”朗讀訓(xùn)練的模式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) “學(xué)困生” 朗讀訓(xùn)練

隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂中，教師為了更好教育學(xué)困生就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣學(xué)困生才能在日后更好的發(fā)展，從而落實(shí)學(xué)困生在課堂中的主體地位。教師為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性就需要不斷找到學(xué)困生感興趣的方式，這樣學(xué)困生才能學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，并不斷完善適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，讓更多的學(xué)困生都可以在日后更好發(fā)展。

1 高中英語(yǔ)“學(xué)困生”朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀

為了更好教育學(xué)困生，教師就需要在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)來(lái)更好開展教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力還可以滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，讓更多的學(xué)困生都可以在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展。但是從目前的情況中來(lái)看，很多教師的教學(xué)模式還是比較陳舊的，很多教師都不能更好教育學(xué)困生，導(dǎo)致很多學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)都不感興趣。而且很多教師并沒(méi)有注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以至于很多學(xué)困生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較反感。這樣不僅會(huì)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)無(wú)法提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致很多學(xué)困生都無(wú)法更好進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，直接影響學(xué)困生的發(fā)展[1]。但是英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)困生只有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)才能在日后更好的發(fā)展，由于學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不感興趣，就直接降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)困生的成績(jī)無(wú)法得到提升。

2 高中英語(yǔ)“學(xué)困生”朗讀訓(xùn)練的模式來(lái)

2.1 教師需要傳授“學(xué)困生”英語(yǔ)朗讀的技巧

朗讀本身是一種學(xué)習(xí)的模式，但是并不是單純的將英語(yǔ)文章讀出來(lái)，而是在閱讀中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，只有這樣學(xué)困生才能在日后更好的發(fā)展下去，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生可以在日后更好的發(fā)展。例如：教師在教育學(xué)困生的時(shí)候，需要讓學(xué)困生在朗讀的時(shí)候注重文章開頭經(jīng)常使用的短語(yǔ)、句子，例如：“Now people in growing 、significantnumbers are beginning 、coming to realize 、accept、（be aware） that……”等或者“Once upontime、 there lived a man who、This story may be（unbelievable ）、but it still has a realistic significance now”等，這樣不僅可以讓學(xué)困生體會(huì)到朗讀訓(xùn)練的重要性還可以讓學(xué)困生對(duì)這些話語(yǔ)進(jìn)行記錄，然后在自己進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候?qū)⑦@些詞語(yǔ)進(jìn)行合理運(yùn)用，從而提高學(xué)困生的寫作水平。而且通過(guò)這種訓(xùn)練模式還可以從全方面來(lái)教育學(xué)困生，進(jìn)而提高學(xué)困生在朗讀訓(xùn)練中的技巧運(yùn)用。

2.2 教師需要著重培養(yǎng)“學(xué)困生”的英語(yǔ)朗讀興趣

教學(xué)在新課改的號(hào)召下已經(jīng)確定了發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，這種發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，不僅可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平還可以鍛煉學(xué)困生的聽力、記憶、語(yǔ)感，一直以來(lái)朗讀訓(xùn)練都是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。學(xué)困生同普通學(xué)困生不一樣，主要的原因就是學(xué)困生因?yàn)楸旧淼某煽?jī)不理想會(huì)產(chǎn)生很大的自卑心理，這樣不僅會(huì)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)影響學(xué)困生的發(fā)展，以至于學(xué)困生無(wú)法提高自身的成績(jī)[2]。所以教師在教學(xué)中就需要不斷開展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)困生可以在朗讀訓(xùn)練中更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在朗讀中教師需要及時(shí)糾正學(xué)困生讀音不準(zhǔn)確的地方，著重講解一些比較難的詞語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。例如：在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)困生一旦遇到類似delicious ， international等單詞，那么學(xué)困生讀起來(lái)就比較費(fèi)勁，所以教師便可以給學(xué)困生解釋，并在文中找到相應(yīng)的句子：As golly observed the passengers on thetrain，she had a felling that she was being watched by a tall man ina dark overcoat.

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)更有效的開展教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)困生的主體地位，還可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)困生可以學(xué)習(xí)到更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)困生也可以更好的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更加感興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林芳.初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的有效性探究——基于初中英語(yǔ)“文本”教學(xué)的研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.2018，1（04）：31-33.

[2] 梁瑋，張兆，何曉磊.從朗讀教學(xué)角度探討高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐——基于學(xué)困生朗讀習(xí)慣與英語(yǔ)水平能力的相關(guān)性研究[J].瘋狂英語(yǔ)（理論版）.2016（02）：46-48.