電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

申海平　付曉薈

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸將電子信息技術(shù)引入到教育教學(xué)當(dāng)中。其中電子信息技術(shù)在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中被運用的較為廣泛，并且在高中物理的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用，對其教學(xué)工作具有一定的促進作用。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能有效降低學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)難度。本文在對電子信息技術(shù)和高中物理學(xué)習(xí)進行簡單介紹的基礎(chǔ)上，再對高中物理教學(xué)過程當(dāng)中電子信息技術(shù)的應(yīng)用進行具體分析。

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù) 高中物理 應(yīng)用

1 在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

1.1 對于電子信息技術(shù)創(chuàng)新的不斷應(yīng)用

在高中物理教學(xué)工作當(dāng)中運用信息技術(shù)是為了幫助老師更好的進行日常教學(xué)工作，有助于教育者改變教育理念，促進教學(xué)方法的創(chuàng)新。電子信息技術(shù)還在發(fā)展的過程當(dāng)中，在教育領(lǐng)域還沒有被完全的開發(fā)利用，這是需要引起教育工作者重視的地方，在借用電子信息技術(shù)進行日常教學(xué)的時候，要善于創(chuàng)新，將信息技術(shù)在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中的作用發(fā)揮到極致。物理老師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中借用電子信息技術(shù)播放視頻或者現(xiàn)場演示運動過程，便于學(xué)生對于抽象實驗的感受，進一步加深學(xué)生對于物理知識的印象，有效發(fā)揮電子信息技術(shù)在物理課堂中的作用。目前好多學(xué)校都安裝了“納米互動黑板”，它是一款高科技互動教學(xué)產(chǎn)品，可以通過觸控實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)黑板和智能電子黑板之間的無縫切換，粉筆書寫時也可以進行教學(xué)內(nèi)容的同步疊加互動。將傳統(tǒng)教學(xué)黑板變?yōu)榭筛兄幕雍诎?，實現(xiàn)了互動教學(xué)的創(chuàng)新突破。

1.2 結(jié)合物理教學(xué)實際情況展開信息技術(shù)教學(xué)

我們要根據(jù)實際情況選擇是否將信息技術(shù)介入到日常教學(xué)工作當(dāng)中，因為有些物理知識是無法通過信息技術(shù)向?qū)W生展示的。因此，在利用信息技術(shù)的同時要對信息技術(shù)有所了解，如此一來才能物盡其用，將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。高中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)時間有限，因此，這就需要我們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，對知識有一個系統(tǒng)的掌握，將各單元的知識整體系統(tǒng)化。通過對電子信息技術(shù)的利用，提升學(xué)習(xí)成效。但需要注意的是要從多個角度分析信息技術(shù)的可利用性，綜合分析，使信息技術(shù)更好的促進教學(xué)工作的完成。萬有引力定律教學(xué)時，物理老師就可以使用電子信息技術(shù)向?qū)W生展示，使學(xué)生通過對天體運動的立體畫面的觀看，提高學(xué)生的感性認識，從而使學(xué)生了解掌握開普勒行星運動定律。

2 電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用分析

2.1 應(yīng)用于實驗探究學(xué)習(xí)

高中物理的教學(xué)工作當(dāng)中有很多需要注意的地方，其中物理課本中的理論總結(jié)不是直接對學(xué)生進行告知，而是在實驗探究的過程當(dāng)中得出，實驗給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)新問題的機會，使學(xué)生從不同的角度認識物理。科研工作人員離不開實驗，而實驗在高中物理當(dāng)中也是必不可少的。但需要我們注意的地方是高中物理實驗的設(shè)施不夠完善，使很多物理實驗難以開展。這時電子信息技術(shù)幫助我們解決了這一問題，避免了物理實驗可能會引發(fā)的意外，并且沒有減少學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不缺乏對于物理實驗本身的了解，學(xué)生通過觀看實驗視頻，即使沒有自己動手做實驗，也能對實驗過程進行了解。并且實驗視頻能夠反復(fù)多次的進行觀看，對于不懂的地方可以適當(dāng)增加觀看次數(shù)，幫助學(xué)生更好的理解實驗本身。舉例來說，物理選修3-3在對《布朗運動》進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生自己動手進行實驗，既費時又費力，對于學(xué)習(xí)時間有限的高中生來說是不可取的。但是信息技術(shù)能夠通過視頻讓學(xué)生了解物理實驗，為高中生節(jié)省了學(xué)習(xí)時間[1]。

2.2 應(yīng)用于物理復(fù)習(xí)

抽象的物理知識使我們很難獨立自主的進行學(xué)習(xí)，但是信息技術(shù)使物理知識具體化，方便理解，因此我們可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況，對物理知識進行復(fù)習(xí)總結(jié)。在單元完結(jié)之后，根據(jù)個人對知識的掌握程度，將知識分門別類，并對重難點進行標(biāo)注，降低我們在自主復(fù)習(xí)時的難度。例如復(fù)習(xí)物理必修2《萬有引力與航天》時，利用電子信息技術(shù)構(gòu)建知識關(guān)系結(jié)構(gòu)。講課時，將向心力和萬有引力有關(guān)的知識輸入計算機程序，自動構(gòu)建知識點的關(guān)系，形成可視化的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來。學(xué)生可以清晰的看到每一個知識點及各知識點間的關(guān)系，方便學(xué)生檢驗掌握程度。

2.3 應(yīng)用于拓展學(xué)習(xí)

物理與生活息息相關(guān)，但通過生活看物理本質(zhì)還存在一定難度，這會對物理知識的學(xué)習(xí)造成一定影響。電子信息技術(shù)能夠幫助鍛煉學(xué)生的思維能力，好的思維能力能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。物理知識的抽象性要求我們具備將抽象化的知識向具體實際轉(zhuǎn)化的能力，而電子信息技術(shù)能夠使枯燥的物理學(xué)習(xí)變得生動有趣，我們對于抽象物理知識的理解會更加準(zhǔn)確到位，更易于我們的理解和接受，學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)不再是舉步維艱，并且能夠在對物理知識理解的基礎(chǔ)之上進行拓展學(xué)習(xí)。與此同時，還會使我們對于物理產(chǎn)生濃厚的興趣以及好奇心，愿意主動的對物理知識進行探索，敢于提出疑問，并且對于問題進行分析解答，對于拓展性學(xué)習(xí)具有一定的促進作用，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會有很多意外的收獲。學(xué)習(xí)物理必修2《平拋運動》時，可以在實驗室分組進行實驗，讓學(xué)生描繪運動軌跡。同時我們也可以在電腦上安裝“物理仿真軟件”，讓小球由斜槽頂端落下，完成平拋運動的軌跡，虛實結(jié)合，驗證平拋運動的真相。因此采用電子信息技術(shù)教學(xué)時，我們要因地制宜的選擇方法，只有學(xué)習(xí)方法適合學(xué)生，才能夠高效的進行學(xué)習(xí)[2]。

總而言之，電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演著重要的角色。因此，高中物理老師要將電子信息技術(shù)在課堂當(dāng)中靈活的運用，從不同的角度利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高物理知識的儲備，同時提升自己的教學(xué)水平，并且教育理念要隨時更新，對于落后的教育思想要摒棄。電子信息技術(shù)的應(yīng)用推動物理教學(xué)水平的提升的同時，也推動學(xué)生的素質(zhì)教育健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 邱昊林.電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用初探[J]. 經(jīng)營管理者， 2018（34）：48-49.

[2] 梁正一.電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析[J]. 小學(xué)教育，2018（11）：33-33.