黃愛(ài)玲

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)提高具有關(guān)鍵性作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展有著較為重要的意義。在以往傳統(tǒng)性的小學(xué)語(yǔ)文課當(dāng)中，教師已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用“黑板加粉筆”的教學(xué)方式，而現(xiàn)代教師應(yīng)該著重去研究如何提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力都具有著重要影響。但是小學(xué)課堂教學(xué)目前存在著很多問(wèn)題，因此學(xué)習(xí)效率也相對(duì)偏低。本篇文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的相關(guān)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的弊端分析

（一）教學(xué)理念狹隘

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都更關(guān)注考試成績(jī)。在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，看重的僅僅是考試所需要的知識(shí)學(xué)習(xí)，而不是提升自身素養(yǎng)以及能力的知識(shí)。這種思想較為狹隘且不正確，導(dǎo)致學(xué)生自身素養(yǎng)提高十分緩慢，最終學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力較差，語(yǔ)言表達(dá)能力也無(wú)法得到提升。同時(shí)，也不利于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）課堂互動(dòng)不足

一般情況下，在語(yǔ)文課堂上，都是老師在講臺(tái)上一味地講，而學(xué)生只是在臺(tái)下一味地聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的死板性以及灌輸性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生不能積極學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生與教師之間并沒(méi)有較多的交流及互動(dòng)。并且在課余時(shí)間，老師和學(xué)生也幾乎處于不交流的狀態(tài)。因而，這種教學(xué)模式也就無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)

每個(gè)小學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，同學(xué)與同學(xué)之間存在著很大的差異性。但是很多教師對(duì)這一點(diǎn)卻沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，他們?nèi)匀徊扇×恕耙坏肚小钡慕虒W(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變這種具有很強(qiáng)隨意性、籠統(tǒng)性的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式。

（四）教學(xué)方式單一

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于運(yùn)用書(shū)本、黑板以及粉筆這三大傳統(tǒng)工具進(jìn)行講課，很少去使用較為先進(jìn)的多媒體工具。這不利于吸引小學(xué)生的注意力，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文課堂感到厭煩，逐漸降低自身對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（五）小學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生具有貪玩好動(dòng)的年齡特征，自制力相對(duì)較差，自覺(jué)性也較低，在課堂上不能夠做到40分鐘全部都全神貫注。而且在課后也只是去跟同學(xué)打鬧，不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的降低。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的具體方法

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

任何教育工作的開(kāi)展都需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是開(kāi)展教學(xué)工作的基本條件，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起著關(guān)鍵性作用。語(yǔ)文教師在每一個(gè)新學(xué)期或者是每一小節(jié)課的開(kāi)展之前，都應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的理解能力進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完全篇課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中覺(jué)得優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，也可以將這些句子摘抄下來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候運(yùn)用。比如，當(dāng)教師給學(xué)生講述完《秋天的雨》這篇課文后，可以布置相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)季節(jié)的作文。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)這種類(lèi)型的課文，很容易就會(huì)找到參照物，利用學(xué)到的課文中的幾個(gè)描寫(xiě)技巧去進(jìn)行寫(xiě)作。這種具有針對(duì)性的訓(xùn)練對(duì)課堂效率的提升起到很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

教師在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，確保目標(biāo)制定的全面性以及合理性。當(dāng)教學(xué)階段不同的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變與調(diào)整，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都得到提高。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去。例如在講到《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》《美麗的小興安嶺》這兩篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體軟件，給學(xué)生播放相關(guān)的圖片及視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地感觸課文內(nèi)容，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n堂游戲，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍里進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的情感比較單純，也很豐富，他們?nèi)绻矚g某個(gè)科目的教師，那么也會(huì)連帶著喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。所以教師應(yīng)該提升自身在小學(xué)生心中的魅力，讓學(xué)生喜歡自己從而增強(qiáng)學(xué)生的上課興趣。在課后也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該耐心地給予解答。

教師也可以提出一些具有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，提升學(xué)生的思考能力。比如，當(dāng)講到具有一定爭(zhēng)議性問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。這在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時(shí)，還可以讓同學(xué)之間互相交流，鍛煉他們的表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能切實(shí)增強(qiáng)對(duì)文章中心思想的理解。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)

在小學(xué)課堂當(dāng)中，教師也可以使用情境教學(xué)的教學(xué)方式。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如果在課堂上采用一板一眼的教學(xué)方式，很容易就讓他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要根據(jù)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)那榫郴顒?dòng)。比如可以將課文編排成一部小小的情景劇，讓學(xué)生分成小組去挑選自己所喜歡的角色，然后參加表演。在進(jìn)行表演排練的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的思想感情進(jìn)一步理解，并且能夠提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在一定程度上也提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率。還比如當(dāng)教師在講《我愛(ài)大自然》這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生走出校園去接觸大自然，在確保學(xué)生安全的同時(shí)，讓學(xué)生感受到大自然的魅力。這樣，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）注重學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的教育方式，去營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，制定教學(xué)目標(biāo)等來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)城北小學(xué)語(yǔ)文教師。