黎孝江

一、設(shè)計(jì)意圖和思路

主題群文閱讀“聊聊‘智童”，主要由《孔融妙對(duì)》《謝道韞詠雪》《王戎識(shí)李》《王羲之假睡》四篇文章組成。組文源于我寒假閱讀了《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書，開學(xué)初將一些非常有個(gè)性的人物故事與學(xué)生分享過(guò)兩次，孩子們非常感興趣。

《世說(shuō)新語(yǔ)》中有十來(lái)則是關(guān)于孩子尤其是早慧兒童的故事，它們主題一致（聰慧），表現(xiàn)角度又不盡相同（對(duì)話、文思、觀察、應(yīng)急）。無(wú)論從三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）的哪一方面來(lái)說(shuō)，作為“群文閱讀”組文教學(xué)，都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

就小學(xué)四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和理解水平而言，文言文太深，用譯文最好。新課標(biāo)第二學(xué)段指出閱讀時(shí)“能初步把握文章的主要內(nèi)容”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”“與他人交流自己的閱讀感受”。基于此，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：看圖猜字，了解“智”字詞源；故事比對(duì)，感受什么是“智”；概括題目，了解“智”事大意；群文閱讀，探究“智”在何處；整合拓展，學(xué)做智童。從課內(nèi)到課外，以一篇帶四篇，以四篇帶一組。既有語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，又有閱讀策略的指導(dǎo)，同時(shí)把課堂還給孩子，真正做到自主、合作、探究。這一設(shè)計(jì)符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，由淺入深，由點(diǎn)到面，螺旋上升，滲透對(duì)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)課前初讀、個(gè)人精讀、組內(nèi)分享、全班交流、課后拓展等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在交流、分享、碰撞中獲得對(duì)“智童”的認(rèn)知。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的文本、不同的視角、不同的層面感悟不同“智童”的不同形象。

3.在閱讀中形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。學(xué)會(huì)用“主要人物+中心事件”的方式概括故事題目。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.從不同的文本、不同的視角、不同的層面感悟不同“智童”的不同形象。

2.學(xué)會(huì)用“主要人物+中心事件”的方式概括故事題目。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前活動(dòng)：看圖猜字，了解“智”字詞源

甲骨文“智”字——左邊表示木頭做的武器，右邊表示弓箭，中間一個(gè)口字，意思是商量作戰(zhàn)的計(jì)劃策略。到后來(lái)，漸漸演變成金文和篆書“智”字、隸書“智”字，現(xiàn)在表示聰明、智慧的意思。

（二）揭示課題，感知什么是“智”

1.播放文彥博小時(shí)候“樹洞取球”的動(dòng)畫視頻，比較這個(gè)故事和昨天預(yù)習(xí)的四則故事的相同之處。

2.小結(jié)：故事的主人公都聰明伶俐，都是小孩子。這樣的兒童我們可以稱之為“智童”。

（三）概括題目，了解“智”事大意

1.孩子嘗試給文本加小標(biāo)題。

（課件《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《文彥博取球》《孔融妙對(duì)》）說(shuō)說(shuō)這四個(gè)題目的共同點(diǎn)）

2.快速瀏覽材料二、三、四，用“主要人物+中心事件”的方法給三篇文章取題目。（板書：孔融妙對(duì)）

3.小結(jié)：“主要人物+中心事件”讓讀者一目了然，很容易就能把握文章的主要內(nèi)容，是給文章取題目最常見的方法之一。

（四）群文閱讀，探究“智”在何處

1.出示《預(yù)習(xí)體驗(yàn)表》并交流。文中的四個(gè)兒童他們各自的“智”分別表現(xiàn)在哪些方面呢？

閱讀提示：

（1）獨(dú)立閱讀4則故事；（勾畫體現(xiàn)“智”的語(yǔ)句并詞語(yǔ)批注）

（2）小組交流；（填寫《閱讀記錄表》）

（3）分享匯報(bào)。（小組選取最喜歡的一則故事合作匯報(bào)）

2.全班交流分享：每組選取最喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行合作匯報(bào)。

（《閱讀記錄表》：按照不同篇目、“智”在何處（詞語(yǔ)概括：人物品質(zhì)、印象評(píng)價(jià)）、依據(jù)（在原文中勾畫或批注）和小組分工建議（生甲讀體現(xiàn)“智”的語(yǔ)句；生乙談體會(huì)；生丙、丁補(bǔ)充）等四個(gè)方面設(shè)置）

3.四個(gè)小組自由選擇交流其中一則故事。

（五）整合拓展，學(xué)做智童

1.小結(jié)：通過(guò)剛才的交流分享，我們感受到了他們都智慧超群，聰明能干，他們的智慧表現(xiàn)在不同方面。有的是知識(shí)（ ），有的是文采（ ），有的是善于（ ），有的是面臨危險(xiǎn)時(shí)（ ）……

2.出示課件：想一想，這則材料跟前面的四則小故事有關(guān)系嗎？

3.生討論，師小結(jié)：因?yàn)樗麄冃r(shí)候就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和品質(zhì)，善于觀察思考，智慧能干，所以長(zhǎng)大后才很有出息，取得了很大的成就。

4.拓展閱讀：前面我們交流的都是中國(guó)古代小孩子的智慧故事，古今中外，這樣的智慧人物多嗎？

（生閱讀材料：《發(fā)明橡皮頭鉛筆的少年》《8歲男孩賣萌自救》）

結(jié)語(yǔ)：智慧就在你我身邊，就在好多普通人身上。希望更多的同學(xué)也能在生活中學(xué)會(huì)智慧思考，智慧為人，智慧做事，讓我們的人生因?yàn)橛兄腔鄱涌鞓?lè)圓滿、光彩有力！

作者簡(jiǎn)介：四川省德陽(yáng)市綿竹天河小學(xué)語(yǔ)文教師。