周建華

在高中語文教學(xué)體系中，作文可謂占據(jù)了半壁江山。高中語文教師歷來把寫作看作教學(xué)的重難點(diǎn)。這不僅是因?yàn)樽魑乃嫉姆謹(jǐn)?shù)比例相當(dāng)大，還因?yàn)閷懽魉绞菍W(xué)生語文知識(shí)技能和綜合運(yùn)用各種寫作技巧的集中體現(xiàn)，所以寫好一篇作文，有著相當(dāng)大的難度。寫作不像一般的解題，學(xué)會(huì)一些方法步驟就可以很快地解決同類型的題目，寫作是需要長期積累并且不斷練習(xí)的。學(xué)生如果按部就班地背誦字詞、名句、名篇，然后將它們拼湊在一起組合成一篇文章，就會(huì)造成思想斷裂、風(fēng)格不一的情況，是不可取的。要想讓學(xué)生真正寫好一篇文章，提高寫作水平，教師就要和學(xué)生一起品讀、鑒賞經(jīng)典美文，從中汲取豐富的營養(yǎng)。

一、鑒賞經(jīng)典美文，增加寫作積累

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，如果能夠融入經(jīng)典美文的鑒賞，就可以讓學(xué)生更加直觀地感受文章之美，并且能夠在美文的影響下產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。高中教師傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式是讓學(xué)生在平時(shí)積累一些作文素材，并且根據(jù)不同的主題進(jìn)行分類，然后進(jìn)行背誦，為提供寫作素材做好準(zhǔn)備。這種方法雖然短期內(nèi)能取得一定的效益，但是不利于學(xué)生寫作水平的提高。原因是如此籠統(tǒng)概括的素材，學(xué)生并沒有深入理解，所以運(yùn)用得不到位，還有就是死記硬背不僅給學(xué)生記憶造成了負(fù)擔(dān)，而且也不利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。如果是通過美文鑒賞來進(jìn)行寫作素材積累，就不會(huì)出現(xiàn)以上問題。所謂美文鑒賞，是指先對(duì)文章進(jìn)行閱讀和思考，然后再品味、領(lǐng)悟文章之美。這是一個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)過程，也就是說美文鑒賞不單單是記憶的過程，也是一個(gè)鍛煉自身思維能力的過程，學(xué)生可以從各個(gè)角度來鑒賞美文之美，比如字詞的運(yùn)用、句式的表達(dá)，還有一些寫作技巧和情感基調(diào)等，然后通過反復(fù)的鑒賞加深印象。寫作中值得注意的一點(diǎn)是，寫作水平的提高離不開文章閱讀的積累，所以學(xué)生在鑒賞經(jīng)典美文的時(shí)候，也要注意有意識(shí)地將其積累下來，即將美文中的經(jīng)典片段通過體悟其情感和思考其內(nèi)涵加深記憶。同時(shí)，還要注意數(shù)量的積累，所以學(xué)生要養(yǎng)成長期的閱讀習(xí)慣，提升自己的閱讀積累，開闊自己的閱讀視野，才能寫出更出色的文章。

二、鑒賞命題藝術(shù)，提高命題水平

教師要想通過鑒賞經(jīng)典美文來達(dá)到提高學(xué)生的語文寫作水平的目的，第一點(diǎn)就是進(jìn)行命題藝術(shù)的鑒賞，提高學(xué)生的命題水平。文章的題目通常都是思想中心高度集中的地方，被稱為文眼，讀者在閱讀了題目之后，就可以了解到整篇文章所講的中心思想是什么?；蛘咄ㄟ^巧妙獨(dú)特的命題來吸引讀者的注意，繼而產(chǎn)生閱讀興趣。因此，在鑒賞經(jīng)典美文的教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文的命題藝術(shù)來提高學(xué)生的命題水平。

第一，命題最重要的一點(diǎn)就是簡明扼要，利用精準(zhǔn)的文字對(duì)文章的主要內(nèi)容和中心思想進(jìn)行概括。比如說《中國人失掉自信力了嗎》一文，文章的主體內(nèi)容就是對(duì)“中國人是否失去自信力”這一問題進(jìn)行探討。還有《故都的秋》，也有一個(gè)概括性很強(qiáng)的題目，文中主要講的就是故都北京秋天的景和人。一篇文章的好題目可以讓讀者產(chǎn)生巨大的好感，學(xué)會(huì)運(yùn)用命題技巧可以讓學(xué)生提高自己的命題水平。

第二，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題藝術(shù)的鑒賞時(shí)，要幫助學(xué)生了解不同的文學(xué)體裁有不同的命題方式，使學(xué)生對(duì)命題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這樣，才能保證學(xué)生在命題時(shí)與該文體相適應(yīng)，具有合理性和科學(xué)性。例如，在寫人記事文中，一般都是以對(duì)象來命名或者以高度概括一件事情的語言來命名。如《小狗包弟》就是直接以對(duì)象來命名的，《林黛玉進(jìn)賈府》講的就是林黛玉初進(jìn)賈府之時(shí)所遇到的種種事情。在寫景文中，題目一般就是文章所寫之景，如《荷塘月色》《故都的秋》等。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文鑒賞時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到在擬定文章標(biāo)題時(shí)要結(jié)合所寫文體，并且對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行高度凝練的概括，從而提高自己的命題能力。

三、鑒賞人物形象，提高刻畫能力

人物刻畫在寫作中應(yīng)用廣泛，是寫作的重要技能之一，尤其是記敘文。記敘文對(duì)人物刻畫能力的要求相當(dāng)高，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作教學(xué)時(shí)，要格外注重提高學(xué)生人物刻畫的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞經(jīng)典美文中的人物形象時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)人物多個(gè)角度的刻畫與描寫，包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫等；要讓學(xué)生了解到，不同的性格和地位的人物形象所展示出來的心理活動(dòng)、言行舉止甚至是穿著打扮都是不同的；特別要注意在人物刻畫中的細(xì)節(jié)描寫。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作可以從借鑒經(jīng)典美文中的人物刻畫手法出發(fā)，進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地吸收和運(yùn)用。首先，對(duì)人物的肖像描寫進(jìn)行訓(xùn)練。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。文中對(duì)各個(gè)人物的出場(chǎng)都有一定的肖像描寫，尤其是迎春三姐妹，比如“削肩細(xì)腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，見之忘俗”的是探春，從描寫中可以看出她是一個(gè)精明并且有主見的人。其次是語言描寫。比如說王熙鳳在初次出場(chǎng)的時(shí)候就使用了未見其人、先聞其聲的寫法，把她在家中不一般的地位和大膽的性格展現(xiàn)出來。還有一些動(dòng)作描寫和心理描寫，也能塑造出完整的人物形象，讓讀者一看就知道是誰。學(xué)生若是能將各種方法融會(huì)貫通，就能快速地提高自己的人物刻畫能力。

四、鑒賞表現(xiàn)手法，提高寫作能力

教師在進(jìn)行美文鑒賞的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的表現(xiàn)手法進(jìn)行品味、鑒賞，幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，提高寫作水平。比如在學(xué)習(xí)《滕王閣序》的時(shí)候，就可以借鑒其中的寫作技巧，尤其是其中的一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，歷來為人所稱道。這篇文章最顯著的手法就是對(duì)仗和鋪陳。學(xué)生在體悟文章的思想情感的同時(shí)也要有效地吸收，并在自己的寫作中恰到好處地運(yùn)用。此外，教師還可以通過經(jīng)典美文的鑒賞活動(dòng)幫助學(xué)生體悟文章中的真情實(shí)感，繼而引起情感共鳴。這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候，也能寫出許多情感體悟。教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行意境的體悟。比如說在柳永的《雨霖鈴》一詞中，開篇就進(jìn)行蕭瑟凄清的環(huán)境描寫，“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”，給整首詞定下一個(gè)情感基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的情感有一個(gè)大致的了解。這種寫作手法是一種以哀景襯哀情的手法。凄冷寒涼的秋景，烘托的是主人公的傷感別離之情，讓整首詞的主調(diào)都沉浸在蕭瑟而又悲傷的情緒中。

總而言之，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文的鑒賞可以有效提升學(xué)生的寫作水平。鑒賞美文可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力和思維能力，為寫作水平的提高提供一個(gè)基礎(chǔ)條件；可以幫助學(xué)生提高寫作技巧，包括文章題目的命名、人物形象的刻畫，還有寫作手法的運(yùn)用等等。將美文鑒賞和寫作能力融會(huì)貫通，學(xué)生才能真正提高其閱讀理解能力和寫作能力，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)提升。

作者簡介：浙江省舟山市舟山綠城育華（國際）學(xué)校語文教師。