李佳蕓

信息技術具有豐富性、共享性、交互性、時效性等特點，是寫作教學的重要手段。它可以促進寫作教學的發(fā)展，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生主動、自覺地寫作。

一、信息技術及其特點

本文研究的信息技術是指利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術來獲取、加工、存儲、傳輸、表示和應用信息的技術。它具有以下幾方面的特點。

1.豐富性。信息技術突破了時間與空間的限制，涵蓋的范圍較為廣泛，載體形式多樣，融合了全球各地的信息，是一個多學科多知識的組合。

2.共享性。信息技術環(huán)境下，全世界的信息資源可以組合成信息鏈，同一信息資源可以同一時間或不同時間、同一地點或不同地點，被一個人或多個人所共享。

3.交互性。信息技術環(huán)境下，信息傳遞雙方是互動的關系，信息的發(fā)布者與信息的接受者之間可以進行一對一或一對多的交流討論。

4.時效性。信息技術環(huán)境下的信息資源，具有高度的動態(tài)性，隨時隨地可以發(fā)布最新的信息。信息資源處在不斷產(chǎn)生、傳播、更新、淘汰的循環(huán)過程中。

二、信息技術與寫作教學的聯(lián)系

《義務教育語文課程標準》強調(diào)了信息技術在寫作教學中的重要地位，提出“寫作教學應該積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、交流展示與互相評改的機會”。

1.審題。審題是指對命題的要求和意義作仔細的審查、分析，弄清命題者的主要意圖與要求。在信息技術環(huán)境下，教師可以利用信息技術將常見作文題目進行歸類，制成多媒體課件，培養(yǎng)學生的審題能力。

2.選材。選材的前提是有充足的寫作素材。在信息技術環(huán)境下，學生寫作素材的種類更加多樣，可以擺脫自身生活實踐的局限，用信息資源庫積累鮮活的寫作素材，訓練學生整理歸納和選材用材的能力。

3.立意。立意是指對作文題目進行分析和思考，深入、準確地斟酌題目的旨意，以確立文章的中心意思。信息技術環(huán)境下，師生可以在信息資源庫里提取素材，多角度觀察分析，訓練學生形成獨特的看法，在創(chuàng)新立意的訓練中提升表達能力。

4.謀篇布局。謀篇布局是寫作的重要教學內(nèi)容，教師應根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律，以謀篇布局為教學內(nèi)容，設計各寫作單元的教學計劃，使每節(jié)作文課能解決學生謀篇布局內(nèi)容中的某個技能“點”。信息技術環(huán)境可以方便教學中將敘事、寫人、描景等分類設計教學課件，設立訓練目標，分步實施，逐步培養(yǎng)學生謀篇布局的能力。

5.批改。作文批改強調(diào)教學指導的針對性。批，是指出學生習作的優(yōu)缺點與原因，并進行分析。改，是幫助學生改正習作中的缺點和錯誤。信息技術給作文批改帶來了革命性改變。在師生共創(chuàng)的寫作教學互動平臺上，可以發(fā)揮專家指導、同伴點評、師生共同批改等多項功能，讓批改成為提高學生作文能力的重要環(huán)節(jié)。

6.講評。作文講評是對某階段寫作教學的小結，是對學生的作文實踐全面了解后的再指導。在信息技術環(huán)境下，講評的方式更多元化。教師可以利用多媒體選擇典型的作文進行展示，對比分析，層次分析，以點帶面，由整體到局部，使作文講評更直觀有效。

三、信息技術對寫作教學的促進作用

1.利用信息技術，創(chuàng)設生活情境，積累寫作素材。學生的作文始于生活。信息技術可以通過為學生創(chuàng)設生動的生活情境來喚起已有的生活經(jīng)驗或是彌補生活體驗的不足，進而喚醒學生的真情實感，激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生寫作思維的形成。

2.利用信息技術，鼓勵個性創(chuàng)作，豐富寫作形式。信息技術環(huán)境下的網(wǎng)絡寫作形式更多樣，可以是靜態(tài)的文本、圖像，可以是動態(tài)的音響與動畫。這樣的新型寫作形式更能夠喚起學生的寫作欲望，對生活的思考、內(nèi)心的剖析、思維的發(fā)散有促進作用。

3.利用信息技術，改革評改機制，促進寫作交流。在信息技術環(huán)境下，作文評價方式可以多元化。如教師可以在網(wǎng)絡上創(chuàng)建一個交流評價的寫作平臺，除了教師評價和學生自評外，其他同學、教師甚至是專家的評價也成了可見的評價方式。學生在這里既是作者又是讀者，能夠在評判他人作文的同時看到他人對自己作文的評判、贊賞。這樣，提高了學生的主體地位，激發(fā)了學生的寫作熱情。

4.利用信息技術，創(chuàng)設發(fā)表空間，提供展示平臺。信息技術環(huán)境下，學生寫文章沒有主題、時間地點、格式的局限，讀者范圍擴大了，每個學生都有自由寫作、展示的機會，可以隨時記錄發(fā)表，交流討論，促進了寫作積極性的提高。

信息技術環(huán)境下，寫作教學得到了進一步的發(fā)展，但教師也要注意信息的篩選和引導，及時反思，讓學生樂于寫作，善于寫作，不斷提高寫作教學質(zhì)量和水平。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學語文教師。