融入鄉(xiāng)土文化資源，增強(qiáng)中學(xué)生的家國情懷

齊長英

在語文教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，便于將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以傳承和發(fā)展。在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，不僅要提高中學(xué)生的語文知識(shí)水平，還要在課堂教學(xué)中，最大限度地融入鄉(xiāng)土文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和家國情懷。只有這樣，才能不偏離素質(zhì)教育的軌道，促進(jìn)中學(xué)生文化素養(yǎng)和思想道德情操的全面提升，使之成為一名符合國家和社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之材。

一、在文本教學(xué)中融入鄉(xiāng)土元素

鄉(xiāng)土文化與生俱來帶有較強(qiáng)的草根性，或者說很接地氣。而且往往那些接地氣的事物多是人們所喜聞樂見的，并且讓人感受到親切感。因此，在中學(xué)語文教學(xué)的過程中融入鄉(xiāng)土文化資源，可以給整個(gè)教學(xué)過程注入很多新鮮元素，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣以后，聽課過程中的專注力和思考能力也會(huì)獲得提升。

例如，在學(xué)習(xí)《離騷》的節(jié)選片段時(shí)，由于這首詩歌當(dāng)中包含了很多生僻字，而且詩歌的含義對(duì)于中學(xué)生來說非常生澀難懂，所以在翻譯和理解的過程中存在較大的難度。此時(shí)，教師不妨先從端午節(jié)的來歷開始講解，讓學(xué)生對(duì)楚國文化產(chǎn)生一定的興趣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到這種鄉(xiāng)土文化的情境當(dāng)中以后，自然會(huì)對(duì)《離騷》這首詩歌的寫作背景和詩人的愛國情懷產(chǎn)生更加深刻的理解，從而獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此看來，引入鄉(xiāng)土文化的中學(xué)語文教學(xué)，實(shí)際也是傳遞社會(huì)文明和道德規(guī)范的一個(gè)重要載體。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要有意識(shí)地利用鄉(xiāng)土文化開闊學(xué)生的視野，盡可能全面地向?qū)W生傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、在習(xí)俗活動(dòng)中體驗(yàn)鄉(xiāng)土氣息

鄉(xiāng)土文化扎根于民間，在人們的日常生活當(dāng)中源源不斷地汲取各種營養(yǎng)，并且在漫長的歷史長河當(dāng)中逐漸形成了各種民間習(xí)俗，被人們世代傳承。在新課程改革的背景下，學(xué)生既是教學(xué)過程中的主體，又是各種民間傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承者與傳遞者。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要巧妙地運(yùn)用這些習(xí)俗來活躍課堂氛圍，給學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，過春節(jié)時(shí)，家家戶戶都有貼對(duì)聯(lián)、貼福字、掛燈籠、放鞭炮的傳統(tǒng)習(xí)俗，還有元宵節(jié)猜燈謎，吃元宵，逛燈會(huì)；端午節(jié)吃粽子，賽龍舟；中秋節(jié)賞月，吃月餅。這些豐富多彩的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)的是廣大勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)生活的無限熱愛，都會(huì)對(duì)中學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生潛移默化的影響，從而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)家國情懷。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞社戲前后不同場(chǎng)景的描寫展開聯(lián)想，對(duì)那些與課文內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土文化進(jìn)行拓展與延伸；還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解南戲的歷史發(fā)展進(jìn)程，知曉南戲在鄉(xiāng)土文化中處于一種什么樣的地位，以此來激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

三、在課外實(shí)踐中感受鄉(xiāng)土情愫

在素質(zhì)教育改革的背景下，任何一門課程都應(yīng)該提高對(duì)課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生在參與實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，加深對(duì)課本知識(shí)的理解與認(rèn)同，最終將理論知識(shí)內(nèi)化成實(shí)踐能力。此外，借助豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，全面提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，平時(shí)的作文指導(dǎo)課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，組織參與到一些民俗文化活動(dòng)當(dāng)中或者親臨展示鄉(xiāng)土文化的場(chǎng)所當(dāng)中，切身感受鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容、形式、發(fā)展歷程以及其中的思想內(nèi)涵和深刻寓意；其次，教師還可以給學(xué)生們布置一些課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用周末、節(jié)假日等閑暇時(shí)間參觀一些名人故居，進(jìn)入歷史博物館、革命紀(jì)念館或者民俗博物館等場(chǎng)所中，感受鄉(xiāng)土文化，接受愛國主義教育，培養(yǎng)家國情懷；再次，有些地區(qū)的學(xué)校、單位本身就具有比較悠久的歷史，如中山紀(jì)念中學(xué)、城市中的老郵電局等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，讓學(xué)生通過那里的一草一木、一磚一瓦感受其特有的人文氣息和歷史印跡，讓學(xué)生通過探究其發(fā)展歷程，接受當(dāng)?shù)厮赜械臍v史文化教育。這些有意義有價(jià)值的課外實(shí)踐，都會(huì)在不知不覺中凝聚學(xué)生的鄉(xiāng)土情愫，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。

中華文明上下五千年的發(fā)展歷程，孕育了相當(dāng)豐富的鄉(xiāng)土文化。在中學(xué)語文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化，不但可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化以及鄉(xiāng)土文化的傳承，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷以及愛國主義精神，促進(jìn)青少年學(xué)生的身心成長。因此，教師要深入研究鄉(xiāng)土文化資源，將其充分發(fā)掘出來并融入思想教育，使學(xué)生的家國情懷得到升華。