孫海云

語文是最重要的交際工具，是人類文化的關(guān)鍵組成部分，具有人文性的特點。在實際教學(xué)過程中，許多教育工作者忽略了其人文性的特點，在根源上缺失了對生命存在發(fā)展的關(guān)懷，造成學(xué)生的人文素養(yǎng)難以得到有效提升，不利于語文教育實效性的發(fā)揮。這種現(xiàn)象在語文習(xí)作訓(xùn)練過程中尤為突出。寫作是高度綜合的語文活動，彰顯了學(xué)生的語言表達能力，體現(xiàn)了學(xué)生的差異化特點，可以反映出學(xué)生的價值取向、個性特點、人生態(tài)度。所以，語文教學(xué)要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生的成長，全面深化其寫作素養(yǎng)。要想在習(xí)作教學(xué)過程中培養(yǎng)其人文關(guān)懷意識，就要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，強化師生之間的交流，讓其感受到生命存在的重要價值。教師在語文教學(xué)過程中，要積極開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造濃厚的人文關(guān)懷氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，彰顯生命的偉大。生命，是永恒的話題，可以彰顯人文關(guān)懷的精神，所以在作文教學(xué)過程中，教育工作者要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。接下來，本文就此展開具體分析。

一、從生活實踐入手，在生活中感悟人文精神

實踐出真知，生活實踐蘊含著深刻的哲理。寫作來源于生活，又高于生活，所以，在習(xí)作教學(xué)過程中，要以“生命”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會生活，拓展其創(chuàng)新型思維的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計“生命”的話題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升其習(xí)作課堂參與度。生命，是永恒的話題，對于每個人來講只有一次，只有珍惜生命，才可以實現(xiàn)自我最大價值。教師可以從以下問題入手：“為什么總是有人漠視生命？怎樣用心關(guān)愛生命？”教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生想象力，深化其情感體驗，引發(fā)學(xué)生從多個視角珍愛生命。這彰顯了對人的關(guān)懷，對人的價值、權(quán)利、命運的思考，讓學(xué)生將自己的生活與寫作積極聯(lián)系起來，在潛移默化中滲透人文精神，提升其人文素養(yǎng)，為后續(xù)的寫作活動提供重要的基礎(chǔ)。

二、從“生命”入手，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識

教師以“生命”作為切入點，圍繞這個話題開展討論活動。通過對生活案例的思考，表達自己的看法與見解，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“愛心”意識，深化其人文關(guān)懷。只有真正熱愛生活，才可以在寫作過程中有真情的流露。在習(xí)作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，深化其人文素養(yǎng)。要想寫好作文，只有人文關(guān)懷是遠遠不夠的，還要有思想。比如，針對某種社會現(xiàn)象，對其價值展開積極思考。在培養(yǎng)學(xué)生真情實感表達的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生由感性發(fā)展到理性，從理性的視角出發(fā)，積極探討生命的價值及其存在的意義。在實際教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)關(guān)于生命取舍的案例，讓學(xué)生表達自己內(nèi)心最真實的想法，注重學(xué)生思辨能力、表達能力的培養(yǎng)。比如，南宋末年文天祥堅決抵抗外敵，在失敗被捕后，面對敵人的威逼利誘，依舊視死如歸，為民族大義獻出了自己的寶貴生命。這種高尚的民族氣節(jié)值得后世學(xué)習(xí)。教師可以用這些故事實施教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極展開思考，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、從“師生互動”入手，注重人文關(guān)懷的滲透

在習(xí)作教學(xué)過程中，語文教育工作者要秉持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，全心育人，全程育人，全面育人。教師要為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，深化其情感體驗。教師要運用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，強化師生之間的交流。習(xí)作可以彰顯學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文學(xué)科的人文性在習(xí)作教學(xué)中要有突出表現(xiàn)。如果作文脫離實踐，沒有抒寫自己的真情實感，就會造成無病呻吟、矯揉造作的情況，難以引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生按照圖畫描述的內(nèi)容，展開具體想象，看圖編寫故事，發(fā)展其語言表達能力。要讓學(xué)生從編寫的故事中，強化對生命的討論與思考，彰顯生命的意義與價值，繼而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識以及人文關(guān)懷意識。在整個教學(xué)活動中，教師要積極圍繞“生命”這個話題，運用多元化的教學(xué)手段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓其感受生命的真諦，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

四、從“語文實踐”入手，彰顯人文精神

習(xí)作教學(xué)不應(yīng)該只局限于習(xí)作課堂，而是要組織豐富的課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，強化其對主題內(nèi)容的了解，讓學(xué)生感受“珍愛生命”的重要價值。開展編故事、討論等語文實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會體察生活，提升其人文素養(yǎng)，強化學(xué)生對自身生命的認識，實現(xiàn)其全面發(fā)展。為了讓學(xué)生走出作文寫作“無病呻吟”的誤區(qū)，要讓學(xué)生積極觀察與生命有關(guān)的現(xiàn)象，收集相關(guān)的“生命案例”，組織學(xué)生積極開展討論活動，讓學(xué)生強化對生命價值的了解。借助實踐活動開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練活動，可以為學(xué)生提供良好的寫作空間，這也彰顯了“以學(xué)生為本”的教育理念。學(xué)生在語文實踐活動中，真心感受生活細節(jié)中的真善美，滿足了自己的個性化學(xué)習(xí)需求，拓展了自己的知識視野，幫助自己樹立積極的學(xué)習(xí)自信，學(xué)會用人文關(guān)懷的心態(tài)面對生活?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問”。學(xué)生人文精神的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是循序漸進的過程，要在實踐過程中不斷深化其情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

五、從“作文評價”入手，彰顯人文關(guān)懷

在習(xí)作完成后，要引導(dǎo)學(xué)生積極分享寫作成果，然后實施相互評價。在習(xí)作教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生樹立積極的寫作自信，認可學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過相互評價活動的開展，有利于學(xué)生審美價值觀的發(fā)展，明白應(yīng)該尊重他人的寫作成果，在某種意義上彰顯了人文關(guān)懷的精神。這有效發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有積極影響。除此之外，教師的評語要彰顯人文關(guān)懷。評語，是師生之間有效的交流途徑。學(xué)生通過閱讀教師的評語，可以了解到自己寫作過程中出現(xiàn)的問題，有利于新型師生關(guān)系的建構(gòu)。學(xué)生都比較傾向于帶有人情味兒的評語，教師要注重語言的藝術(shù)性，提升評語的親和力，彰顯人文關(guān)懷。對小學(xué)生來講，教師的評語具有很強的作用，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓其感受到教師的人文關(guān)懷。這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要價值，可以在潛移默化的過程中發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，語文習(xí)作教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，彰顯語文學(xué)科的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。人文精神的培育，是重要的研究課題，其要求習(xí)作教學(xué)要突破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，從多個視角拓展作文教學(xué)的視野，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，彰顯語文教育中人文教育的重要價值。

作者簡介：江蘇省鹽城市射陽縣小學(xué)語文教師。