劉靜
【摘 要】目的:評(píng)價(jià)漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)在提升新入職護(hù)士臨床技能方面的價(jià)值。方法:選擇我院2019年新入職護(hù)士,于2019年1-4月中選擇30名作為對(duì)照組,于2019年5-8月中選擇30名作為觀察組。對(duì)照組與觀察組新入職護(hù)士分別采取常規(guī)崗前培訓(xùn)、漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn),比較2組新入職護(hù)士理論、操作考試成績(jī)以及護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分。結(jié)果:組間培訓(xùn)后1個(gè)月新入職護(hù)士理論、操作、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分差異并無(wú)顯著性,3個(gè)月后再次對(duì)比觀察組指標(biāo)評(píng)分均明顯高于對(duì)照組,P<0.05。結(jié)論:對(duì)比常規(guī)崗前培訓(xùn),漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)可以快速提升新入職護(hù)士臨床技能,培訓(xùn)效果獲得肯定。
【關(guān)鍵詞】新入職護(hù)士 漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn) 臨床技能 培訓(xùn)效果
【中圖分類號(hào)】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783(2020)10-30--02
對(duì)比老護(hù)士,新入職護(hù)士在角色轉(zhuǎn)換以及人事關(guān)系變化、護(hù)理技能不足等方面的影響下,會(huì)不同程度上影響患者的安全性,從而導(dǎo)致護(hù)理不良事件多發(fā)、患者投訴等情況[1]。所以,需格外重視新入職護(hù)士的崗前培訓(xùn)工作??紤]到常規(guī)崗前培訓(xùn)模式的不足,本文就漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)價(jià)值進(jìn)行研究。
1 資料與方法
1.1 一般資料
研究對(duì)象均為新入職護(hù)士,時(shí)間選自2019年,根據(jù)入職時(shí)間先后進(jìn)行分組。對(duì)照組:男性2名,女性28名;年齡最小20歲、最大27歲,平均年齡(25.0±2.0)歲;學(xué)歷狀況:中專18名,大專10名,本科2名。觀察組:男性3名,女性27名;年齡最小20歲、最大26歲,平均年齡(24.5±2.5)歲;學(xué)歷狀況:中專20名,大專7名,本科3名。2組新入職護(hù)士基線資料完整,性別、年齡、文化程度具有可比性P>0.05。
1.2 培訓(xùn)方法
對(duì)照組——予以本組新入職護(hù)士常規(guī)崗前培訓(xùn),即政治思想、護(hù)士職業(yè)教育以及醫(yī)院情況介紹、核心制度學(xué)習(xí)、出入院護(hù)理管理等。
觀察組——漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)。(1)培訓(xùn)人員組成。護(hù)理部主任任培訓(xùn)組長(zhǎng),護(hù)士長(zhǎng)以及理論知識(shí)豐富、操作能力強(qiáng)的護(hù)士參與新入職護(hù)士培訓(xùn)。(2)
培訓(xùn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)崗前培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加應(yīng)急預(yù)案及程序、護(hù)患溝通技巧、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)、護(hù)理安全/隱患防患。(3)實(shí)施培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)6周,護(hù)理部細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃,設(shè)專門護(hù)理培訓(xùn)地點(diǎn),分發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃單,培訓(xùn)老師負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目培訓(xùn),要求護(hù)理培訓(xùn)工作規(guī)范化且具有統(tǒng)一性、計(jì)劃性。
1.3 觀察指標(biāo)
記錄2組新入職護(hù)士的理論、操作、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分狀況,總分均為百分制。
1.4 數(shù)據(jù)分析
基于SPSS19.0版本統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件計(jì)算新入職護(hù)士的研究數(shù)據(jù),計(jì)量型指標(biāo)新入職護(hù)士考核評(píng)分等以均數(shù)(MeanValue)±標(biāo)準(zhǔn)差(StandardDeviation)()的形式描述,檢驗(yàn)值采用(t)。P<0.05,表示2組新護(hù)士指標(biāo)數(shù)據(jù)比較存在顯著性差異。
2 結(jié)果
2.1 入職1個(gè)月培訓(xùn)效果比較
觀察組以及對(duì)照組的新入職護(hù)士培訓(xùn)1個(gè)月后理論、操作、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分狀況見(jiàn)表1。組間培訓(xùn)效果指標(biāo)評(píng)分比較,P均<0.05。
3 討論
隨著臨床護(hù)理工作的不斷開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)護(hù)士崗前規(guī)范化培訓(xùn)是護(hù)理教學(xué)成果學(xué)以致用的的重要途徑,且需要不斷改變培訓(xùn)方法,以提升護(hù)理質(zhì)量[2]。漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)能使新入職護(hù)士更快地提升實(shí)踐技能,從而獲得患者、臨床醫(yī)生護(hù)士的認(rèn)可[3]。封德梅,程維平,方巖,等人研究指出,漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)有助于新入職護(hù)士快速提升臨床應(yīng)用技能、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度[4]。
本文研究結(jié)果與房潤(rùn)碧,牛海燕,張瓊,等人研究結(jié)果有一致性,對(duì)照組給予常規(guī)崗前培訓(xùn),觀察組在常規(guī)崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上采用漸進(jìn)式規(guī)范化培訓(xùn)方法,培訓(xùn)后1個(gè)月、3個(gè)月、6個(gè)月時(shí)2組組內(nèi)理論考試成績(jī)、操作試成績(jī)以及護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度評(píng)分、科室綜合評(píng)分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P<0.05[5]。
綜上所述,.漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)在入職護(hù)士培訓(xùn)中的實(shí)施可以成功提升臨床護(hù)理技能,滿足臨床護(hù)理需求,獲得科室工作人員、患者滿意。
參考文獻(xiàn)
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