淺析素質(zhì)教育舞蹈課例在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用

王碩

摘 ?要：時代發(fā)展的速度之快，迫使各行業(yè)都必須推陳出新，素質(zhì)教育舞蹈課就是其中一個分支。作為一種建立在舊基礎(chǔ)又超越舊式的舞蹈課程體系，其在教育模式上必有創(chuàng)新，促使學(xué)生創(chuàng)編能力提升等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。近幾年，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益顯露，教育事業(yè)開始走素質(zhì)教育的道路，在背景下，舞蹈教師就要跟隨時代更新自身的觀念，以便于從多個角度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家發(fā)展提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;舞蹈課例;學(xué)前教育專業(yè);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，我國文明化的程度在逐步提升，人們的關(guān)注點也從過去吃飽穿暖轉(zhuǎn)移到了提升自己的內(nèi)涵。在此背景下，教育順勢而為，加大學(xué)生體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的課程占比，極力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而舞蹈作為美學(xué)教育的一種課程，被越來越多的人所談?wù)?，逐漸提上日程。但是，實際的舞蹈教學(xué)要達(dá)到既定的目標(biāo)，還需要一定的努力，僅從目前來看，超過一半的學(xué)校都無法完美地利用舞蹈課程提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，總是存在著各種類型的問題。

1 學(xué)前教育專業(yè)中素質(zhì)教育舞蹈課例的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作順利開展的指向標(biāo)，經(jīng)過專業(yè)人士的討論、反復(fù)修改，最終確立了素質(zhì)教育舞蹈課的五大教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使舞蹈教學(xué)工作有所依。本文將著重表述其中兩種。

1.1 交流綜合能力

普遍來看，人的行為有部分是社會化的結(jié)果，有部分是天性使然，即興舞蹈表演便是后者。所謂即興表演，就是完全依照個人舞蹈動作的積累以及舞蹈素質(zhì)的水平，隨機(jī)組合而成的一連串動作。從個人之間的即興表演來看，該類型的表演是最能考驗個人綜合能力的，但是從事實來看，即興表演和個人所生活的家庭、學(xué)校也有著分不開的練習(xí)。在家長的淡漠、同學(xué)的競爭下，學(xué)生很可能會將自己困于蠶繭，變得不愛表現(xiàn)。這時，教師就要對癥下藥，找出具體的原因并將該問題得到解決。教師應(yīng)認(rèn)識到，只有學(xué)生的表現(xiàn)欲增強(qiáng)，其才有可能將原本的舞蹈積累應(yīng)用實際，迸發(fā)出極大的創(chuàng)作靈感，教師也才有可能將其往創(chuàng)造型人才的方向引導(dǎo)。

1.2 觀察模仿能力

學(xué)前教育專業(yè)的主要研究對象是幼兒，教師要想使舞蹈課的開展順利且高效，就必然要對該階段的孩子進(jìn)行充分的了解。首先，幼兒年齡較小，接觸的事物有限，所以對沒有見過的事物都抱有新鮮感，這時，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并給予其充分發(fā)言的機(jī)會，鍛煉其觀察能力的同時鍛煉其語言表述能力以及記憶力。其次，幼兒自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，注意力很難長時間集中到一件事物上，因此接受新事物的能力較強(qiáng)，只要稍加正確的引導(dǎo)，幼兒就能接受新知識并將其內(nèi)化吸收。細(xì)心觀察、極力模仿是促進(jìn)自身快速成長的兩種有效的方式，教師要根據(jù)幼兒的身心特點，極力培養(yǎng)其這兩種能力，幫助幼兒開發(fā)大腦，促進(jìn)幼兒充分發(fā)揮主觀能動性賦予舞蹈動作新生命。

2 學(xué)前教育專業(yè)中素質(zhì)教育舞蹈課例的教學(xué)方法

2.1 動作還原法

藝術(shù)是來源生活，而又高于生活的。舞蹈作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其根源也在于社會生活。但是，舞蹈動作也是有所區(qū)分的，具體可以分為兩種。一種是對現(xiàn)實生活中人們動作的重現(xiàn)，并將自己的感受賦予其中，另一種則是經(jīng)過重組改裝后的標(biāo)準(zhǔn)化的舞蹈動作。雖然從動作的演化上來講，兩種舞蹈動作是有所區(qū)分的，但是從其所帶來的意義上看，兩者有沒有什么明顯區(qū)別，其接地氣式的動作編排都是能夠幫助學(xué)生提升審美能力的。就素質(zhì)教育下的舞蹈課來講，帶領(lǐng)學(xué)生探究舞蹈動作的起源，或帶領(lǐng)學(xué)生從社會生活中編排動作，都能夠促使學(xué)生的觀察模仿能力發(fā)揮到極致，進(jìn)而迸發(fā)出無限的創(chuàng)作靈感，為舞蹈表演添枝加葉。

1.2 游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)τ變弘A段的學(xué)生具有致命的吸引力，素質(zhì)教育舞蹈課的開展若與其相結(jié)合，將會碰撞出不一樣的火花。首先，游戲的形式有利于使學(xué)生對舞蹈課程充滿熱情，為課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。其次，游戲的教學(xué)方式能夠使學(xué)生放松身心，在玩樂的同時學(xué)到舞蹈動作，豐富自身的舞蹈儲備。在具體的教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的想象力和信心放到重要位置，這是因為想象力是學(xué)生創(chuàng)新舞蹈動作的源泉，信心是學(xué)生編排舞蹈動作的源泉。因此，教師要結(jié)合幼兒的實際水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，對舞蹈游戲進(jìn)行劃分，對不同的部分賦予不同的教學(xué)任務(wù)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力和信心。例如，教師可以在課堂上開展“動物”游戲，讓學(xué)生扮演不同的動物，模擬出它們的行為動作，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)造，將其轉(zhuǎn)化為舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3 結(jié)束語

綜上所述，為充分發(fā)揮素質(zhì)教育舞蹈課例在學(xué)前教育專業(yè)中的作用，教師的工作還需要很長一段時間的努力。本文就此提出了一些拙見，希望對相關(guān)從業(yè)人員提供一定的參考。

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