夏海軍

摘 ?要：在建設(shè)高水平大學(xué)的過程中，學(xué)生教育起著十分重要的作用。學(xué)生作為現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)體系中的高端產(chǎn)品，其培養(yǎng)質(zhì)量從一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)的綜合實(shí)力和在社會(huì)地位，是大學(xué)教育和學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)大學(xué)教育認(rèn)同度的重要依據(jù)。有別于本科教育，學(xué)生從入學(xué)直至畢業(yè)，與導(dǎo)師有著密切的聯(lián)系。如何在相對(duì)個(gè)性化的教育過程中，做好質(zhì)量控制，保障畢業(yè)學(xué)生能達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)水平，是學(xué)生教育中面臨的一大難題。在國家建設(shè)交通強(qiáng)國的大背景下，本研究將基于質(zhì)量控制方法，對(duì)交通運(yùn)輸工程該學(xué)科學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行審視，并通過與國內(nèi)外該領(lǐng)域較為領(lǐng)先的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，從而找出差距，總結(jié)優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量控制;交通運(yùn)輸;人才培養(yǎng)

一、基于質(zhì)量控制方法的學(xué)生培養(yǎng)要素分析

學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)，經(jīng)歷入學(xué)考核、課程學(xué)習(xí)、論文研究、畢業(yè)答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，其畢業(yè)質(zhì)量的影響因素復(fù)雜。因此，本節(jié)將基于PDCA戴明環(huán)的質(zhì)量控制方法，將學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)要素進(jìn)行梳理。PDCA戴明環(huán)是一種質(zhì)量控制方法，包括計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理這四個(gè)步驟。針對(duì)學(xué)生教育，各個(gè)步驟需要進(jìn)行以下內(nèi)容。

1. 計(jì)劃環(huán)節(jié)指確定方針和目標(biāo)。

學(xué)生培養(yǎng)中涉及招生簡(jiǎn)章、培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求。其中通過招生簡(jiǎn)章，對(duì)學(xué)校和學(xué)科進(jìn)行介紹，吸引優(yōu)秀生源;通過培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、學(xué)分要求等，為學(xué)生學(xué)習(xí)確立總體目標(biāo);通過畢業(yè)要求，明確課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文和語言等方面的要求，是學(xué)生取得學(xué)位的基本要求。

2. 執(zhí)行環(huán)節(jié)指采用具體的方法實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。

學(xué)生培養(yǎng)中主要包括課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究?jī)纱蟛糠謨?nèi)容，其中課程學(xué)習(xí)需要通過教師授課來實(shí)現(xiàn)，而科學(xué)研究則依靠導(dǎo)師對(duì)論文的指導(dǎo)。在此過程中，良好的學(xué)生培養(yǎng)離不開合理的課程設(shè)置、充足的師資配備、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的導(dǎo)師指導(dǎo)。因此，執(zhí)行環(huán)節(jié)的優(yōu)劣決定了學(xué)生培養(yǎng)的外部環(huán)境。

3. 檢查環(huán)節(jié)指總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，明確效果，并找出問題。

學(xué)生培養(yǎng)中包括入學(xué)考核、課程考核、論文開題審核、中期考核和論文答辯考核。各項(xiàng)考核指標(biāo)的選取、判斷依據(jù)和等級(jí)劃分將直接決定學(xué)生對(duì)自身的要求。因此，檢查環(huán)節(jié)的優(yōu)劣決定了學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)在目標(biāo)。

4. 處理環(huán)節(jié)指對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理。

學(xué)生培養(yǎng)中包括對(duì)上述各項(xiàng)考核優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考核不通過的給予處罰。處理環(huán)節(jié)的優(yōu)劣決定了學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、問題及對(duì)策

1. 學(xué)生培養(yǎng)的主要差異。

通過上述對(duì)比，可以看到學(xué)生培養(yǎng)的差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生入學(xué)選拔時(shí)的導(dǎo)師自主權(quán)。相較國內(nèi)院校，國外高水平大學(xué)在學(xué)生，尤其是博士學(xué)生選拔層面，導(dǎo)師具有更多的自主權(quán)。導(dǎo)師會(huì)根據(jù)自身的研究興趣和科研項(xiàng)目要求，選擇專業(yè)背景合適的學(xué)生。這一差異可能也源于對(duì)于學(xué)生，尤其是博士學(xué)生身份的認(rèn)識(shí)。在國內(nèi)，學(xué)生一般被作為學(xué)生看待，因此，用一貫的入學(xué)考試的方式，對(duì)報(bào)考人進(jìn)行公平地選拔。但在國外，對(duì)于學(xué)生，尤其是博士學(xué)生，更多的是作為一名職員來看待，進(jìn)行博士研究往往被看成一份工作，因此，主要由導(dǎo)師自主決定。（2）培養(yǎng)過程中的學(xué)生主觀能動(dòng)性。對(duì)比中還發(fā)現(xiàn)，相較國內(nèi)院校，國外高水平大學(xué)對(duì)于已入學(xué)的學(xué)生有著更為嚴(yán)格的考核。在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過程中，導(dǎo)師雖然會(huì)全程參與并指導(dǎo)，但不會(huì)過多的干預(yù)。從研究設(shè)想到研究實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程主要由學(xué)生自主完成。學(xué)校和導(dǎo)師主要通過每年的進(jìn)展報(bào)告和最終的畢業(yè)要求來控制。由于考核要求較為嚴(yán)格，因此學(xué)生必須努力完成任務(wù)。特別需要注意的是，國外博士學(xué)生在第一年往往有決定學(xué)生去留的考核機(jī)制（go or no go）。在這一考核中，需要博士學(xué)生匯報(bào)研究思路、方法及目前研究進(jìn)展。考核結(jié)果直接決定博士學(xué)生是否能繼續(xù)博士工作。這給博士學(xué)生很大的壓力，促使其努力推進(jìn)研究工作。（3）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的清晰化。設(shè)立明確的畢業(yè)要求并給出期刊目錄是國內(nèi)高校常用的控制學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量的方法。一個(gè)值得注意的趨勢(shì)是，目前國外高校也進(jìn)行了類似規(guī)定。以代爾夫特理工大學(xué)為例，其交通運(yùn)輸工程學(xué)科目前制定了明確的畢業(yè)論文要求，其核心是SCI/SSCI論文的發(fā)表數(shù)量。

2. 優(yōu)化措施。

（1）樹立導(dǎo)師責(zé)任制，賦予導(dǎo)師自主權(quán)。有別于本科教育主要傳授基本概念、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)生階段主要是要學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法和技能，因此對(duì)于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)有著較高的要求。從質(zhì)量控制方法角度，相對(duì)于試卷考試，導(dǎo)師應(yīng)具有更佳的判斷能力。國外高水平大學(xué)往往會(huì)采用面試、匯報(bào)、文獻(xiàn)閱讀、小作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生申請(qǐng)人進(jìn)行綜合考核。因此，樹立導(dǎo)師責(zé)任制，在學(xué)生入學(xué)以及過程考核中賦予導(dǎo)師更多的自主權(quán)將有利于優(yōu)秀學(xué)生的選拔。（2）強(qiáng)化過程管理，建立淘汰機(jī)制。意志是克服惰性的一種力量，對(duì)于學(xué)生教育亦是如此。從質(zhì)量控制方法角度，通過設(shè)置必要的檢查和考核環(huán)節(jié)，有助于增加執(zhí)行度。國外高水平大學(xué)在這一點(diǎn)上十分嚴(yán)格，相比較，我們國內(nèi)院校在學(xué)生過程管理方面則相對(duì)薄弱。因此，應(yīng)強(qiáng)化過程管理，建立淘汰機(jī)制。其短期效益可以增加學(xué)生的緊迫感，激發(fā)其研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;從長(zhǎng)期來看，有助于吸引真正喜愛科學(xué)研究的人才。（3）堅(jiān)持科研成果標(biāo)準(zhǔn)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立明確的目標(biāo)導(dǎo)向是質(zhì)量控制的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生教育，以往國外大學(xué)主要以導(dǎo)師和答辯委員會(huì)評(píng)價(jià)為主，但目前也逐漸開始設(shè)立明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以科研成果為導(dǎo)向的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。這一方面有助于控制人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也也能限制導(dǎo)師權(quán)利的過于擴(kuò)張。

三、結(jié)語

學(xué)生教育是大學(xué)教育的重要組成，本研究從質(zhì)量控制方法的角度，通過與國外該領(lǐng)域高水平大學(xué)在入學(xué)要求、畢業(yè)要求、課程設(shè)置、論文指導(dǎo)、考核機(jī)制等方面的對(duì)比，分析了學(xué)生培養(yǎng)的主要差異，并探討了優(yōu)化措施。在今后長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，將不斷完善相應(yīng)的規(guī)則機(jī)制，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

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