張曉菊

摘 ?要：在新課改不斷深入過(guò)程中，較多的優(yōu)秀教學(xué)策略得到了應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)這種方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升，是一種較為行之有效的教學(xué)策略。高中生物課程教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)較為枯燥單一的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和諧師生關(guān)系。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)策略以及實(shí)際的教學(xué)效果在高中生物課程中的表現(xiàn)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);效果

引言：

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，高中生的學(xué)習(xí)免不了被動(dòng)性的接受知識(shí)狀況，老師講課的氛圍也相對(duì)壓抑，枯燥的內(nèi)容很多，在教學(xué)任務(wù)的完成上很容易受到負(fù)面影響。對(duì)于高中生物這門(mén)課程，具有很強(qiáng)的學(xué)科實(shí)踐性，很多時(shí)候都需要在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，從而對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)學(xué)習(xí)加深理解，合作學(xué)習(xí)這一在新課改他推動(dòng)下的新興教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生生物實(shí)踐能力的提高很有效，被今天的高中生物教師廣泛應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)策略概述

隨著教學(xué)改革的深入，我國(guó)的教育越來(lái)越注重素質(zhì)教育，很多優(yōu)秀的教學(xué)理念得到了廣泛的實(shí)踐應(yīng)用，而合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。合作學(xué)習(xí)結(jié)合科學(xué)的認(rèn)知理論，綜合分析了學(xué)生的合作性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)這種方式，來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，需要首先對(duì)每個(gè)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及其他基本情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和把握，并根據(jù)所了解的學(xué)生差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的充分探討，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的交流，一方面提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另外一方面能夠更加高效的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把握。

二、在高中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)的策略

1、針對(duì)學(xué)生差異情況進(jìn)行分組

在高中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，要能夠確保小組合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期理想的教學(xué)效果，首先就要確保合作小組的科學(xué)分配。如果在這個(gè)分配的環(huán)節(jié)出現(xiàn)不合理的因素，一方面難以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另外一方面也會(huì)有很大可能造成學(xué)生之間的矛盾，對(duì)教學(xué)秩序產(chǎn)生負(fù)面影響。所以在實(shí)際的小組劃分過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們之間的差異性進(jìn)行科學(xué)合理的分配。要考慮學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科學(xué)習(xí)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，盡量使得同一小組的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)差異互補(bǔ)，也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行自愿的小組分配，確保小組學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。

在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，在自愿分組基礎(chǔ)上，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)準(zhǔn)確的分析和把握，從而在分組調(diào)整過(guò)程中，確保學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)差異互補(bǔ)，這樣一方面最大限度的保證了學(xué)生分組學(xué)習(xí)的積極性，另外一方面也保證了分組的合理性。

2、努力創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)下高中學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)上能夠獲得較為理想的成功，很多時(shí)候都離不開(kāi)良好教學(xué)壞境的營(yíng)造，因此在生物課程教學(xué)里，高中生物教師應(yīng)該開(kāi)拓思路，研究多種辦法為高中學(xué)生營(yíng)造良好的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在寬松、井然有序的教學(xué)環(huán)境中獲得成長(zhǎng)，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)和諧、互助的生物課堂，讓學(xué)生持續(xù)保持積極的生物學(xué)習(xí)形態(tài)，提高生物課程教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，高中學(xué)生對(duì)于這節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生較為激烈的爭(zhēng)論，而為了能夠使得分組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，生物教師必須把握好學(xué)生討論的節(jié)奏，確保教學(xué)秩序能夠井然有序，讓學(xué)生的討論過(guò)程更加的寬松和諧，保證分組學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定要科學(xué)

高中生物這門(mén)課程雖然是理科性的內(nèi)容，然而由于需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的背誦記憶，所以這門(mén)課程有很多文科的學(xué)習(xí)特征。生物教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，可以適當(dāng)對(duì)文科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，充分考慮每個(gè)學(xué)生的接受能力和教學(xué)的需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分等級(jí)的制定，比如初級(jí)目標(biāo)要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行把握，而較高的教學(xué)目標(biāo)就需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等方面進(jìn)行提升。只有在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中符合科學(xué)實(shí)際，才能提升生物教學(xué)效果。

三、在高中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)的應(yīng)用效果

1、提升同學(xué)相互合作能力

高中生物課程教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)活躍的分享交流，以高效的方式得出正確的結(jié)論，并且?guī)椭鷮W(xué)生之間建立起良好的合作關(guān)系，使得學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通交流能力。

2、對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行提升

在高中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間很容易產(chǎn)生分歧，而這種分歧會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

國(guó)家隨著時(shí)代的進(jìn)步越來(lái)越注重創(chuàng)新，這對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展是非常重要的。所以在高中生物教學(xué)中，也要注重學(xué)生在思維方式以及問(wèn)題理解等方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的思維方式都存在一定的差距，學(xué)生之間的想法相互比對(duì)，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，高中生物課程教學(xué)在新課改的推動(dòng)下，由于應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)的策略，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，而生物課堂教學(xué)氛圍，也因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，更加的寬松和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提高。在日后的教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)該從更多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?曹鋒.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].生物技術(shù)世界，2016，03：266.

[2] ?黃文凱.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].教書(shū)育人，2020，07：55.

[3] ?金志文.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].學(xué)周刊，2019，35：40.