龔詠華

摘 ?要：在高中的各類學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而為其日后正式步入社會(huì)、開展工作奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程作為對(duì)新興的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中顯得格格不入，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)也一度淪為非必修科目，直到國家大力開展教育教學(xué)改革之后，高中的信息技術(shù)課程才有了新的發(fā)展?；诖耍疚恼聦?duì)高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力的提升方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課;計(jì)算機(jī);思維能力;提升方法

引言

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，中國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幾乎已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，成為當(dāng)代社會(huì)工作、生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。信息技術(shù)突破了時(shí)間、空間的束縛，實(shí)現(xiàn)了資源的共享性、即時(shí)性，極大地豐富了人民群眾的生活內(nèi)容。信息技術(shù)的價(jià)值除了工具上帶來的一系列便利之外，還包括其思想與文化的先進(jìn)指導(dǎo)內(nèi)涵。高中信息技術(shù)作為學(xué)生一門必修的基礎(chǔ)課程，可以幫助學(xué)生掌握基本的信息工具與技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和思維能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)作用。

一、計(jì)算機(jī)思維的概念

關(guān)于計(jì)算機(jī)思維的概念主要有以下幾種：（1）使用計(jì)算機(jī)科學(xué)的根源觀點(diǎn)來完成問題的處理、系統(tǒng)策劃和人們動(dòng)作領(lǐng)悟等包括計(jì)算機(jī)科學(xué)的范圍的相關(guān)思維活動(dòng);（2）計(jì)算機(jī)思維為一個(gè)問題的處理流程，主要是關(guān)于如何論述問題，構(gòu)造、剖析、展示數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)、辨別、解析和推行處理計(jì)劃，還有如何遷移問題處理流程。計(jì)算機(jī)思維重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)布局，不局限于較為單一的概念研修或者本領(lǐng)操練。上述關(guān)于計(jì)算機(jī)思維的概念說明了它的特點(diǎn)，它是思維習(xí)性和素質(zhì)的一類，體現(xiàn)在處理事情的流程里，把概括總結(jié)素質(zhì)和推理思考素質(zhì)作為重點(diǎn)。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到充分發(fā)揮

在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)通過積極探索信息的加工、處理與分析信息，表達(dá)與交流信息，勇于創(chuàng)新，根據(jù)內(nèi)容要求來選擇恰當(dāng)?shù)男畔⑻幚砑庸すぞ?，采用?dú)特的表達(dá)方式，從而提升自己頗有藝術(shù)思維的作品表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，往往教師講解的時(shí)間過長，學(xué)生沒有足夠的操作和實(shí)踐的時(shí)間，再加上信息技術(shù)課的課時(shí)微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用總量較少，學(xué)生的創(chuàng)作思維不能充分地發(fā)揮。

（二）教學(xué)方式單一化

部分教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，他們普遍認(rèn)為只需要關(guān)注到學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一定程度忽視了學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師仍然在采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸講解各種計(jì)算機(jī)知識(shí)和技巧，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒有結(jié)合學(xué)生反饋的需求意見，進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化改善教學(xué)內(nèi)容與方式，這樣一來勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而降低了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師在教學(xué)中，未能散發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，教學(xué)方式的單一化、形式化會(huì)讓教學(xué)目標(biāo)變得更加模糊，難以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培育

在IT課程中，教師習(xí)慣于按照通常的交付模式研究學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的發(fā)展，給學(xué)生較少的自學(xué)空間，從學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)成果不足，促進(jìn)學(xué)生信息元素的整體增長。、

三、高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力的提升方法

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的自主探究能力

高中信息技術(shù)課堂需要問題來激發(fā)教學(xué)活力，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)拓展信息思維，思考的過程同時(shí)也是學(xué)生找到階級(jí)對(duì)策的過程。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于通過問題引導(dǎo)提高課堂教學(xué)有效性，尤其是在學(xué)生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要關(guān)注學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息觀和發(fā)展觀。

（二）明確學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)思維的正確認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中教育教學(xué)主要針對(duì)高考進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度較低，學(xué)校在信息技術(shù)課程上的課程安排和教學(xué)資源配置都存在一定的不足。這使得信息技術(shù)課程的教師結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量與其他科目相比存在很大差距，影響了學(xué)生信息技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)思維的發(fā)展。因此為了在課堂上能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，就需要首先對(duì)計(jì)算機(jī)思維和信息技術(shù)課程有正確的認(rèn)知。學(xué)校和老師需要明確信息技術(shù)課程的重要性，對(duì)信息技術(shù)課程的地位進(jìn)行提高，保證信息技術(shù)課程有足夠的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)更合理的課程安排，從而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

（三）注重教學(xué)拓展，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

信息技術(shù)是一門有趣的課程，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新能力。在高中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生能夠于虛擬世界里探索，進(jìn)而獲得更生動(dòng)地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中要善于觀察，找到更適宜的引導(dǎo)切入點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生保持探究積極性，真正參與到實(shí)踐中，從而加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度。學(xué)生知識(shí)拓展能力是提升計(jì)算機(jī)思維能力的重要一環(huán)，而拓展性教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)過分突出教師的主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)之上，按照教材安排的順序進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)之下聽課，唯一的互動(dòng)就是師生之間的一問一答。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，枯燥乏味，無法有效提升教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)不理解的教材內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行探討，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂有效聽講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要注重學(xué)生的知識(shí)吸收程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行概括、簡化，突出學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教師的逐步引導(dǎo)，自主完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到大幅度的提高。

（五）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有積極的促進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充分體現(xiàn)出學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，參與到具體教學(xué)環(huán)節(jié)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠以具體任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)開展學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，從而提高信息技術(shù)課堂的互動(dòng)性和有效性。

結(jié)束語

總而言之，教師要使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，就要發(fā)揮信息技術(shù)這門學(xué)科本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，從而為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取靈活有趣的教學(xué)方式優(yōu)化信息技術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉宇.如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用靈活教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].職業(yè)，2019（35）：68-69.

[2] ?王宇.計(jì)算機(jī)思維引導(dǎo)的高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐策略[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（05）：122-123.

[3] ?浦真.高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力的提升方法[J].求知導(dǎo)刊，2019（42）：11-12.

[4] ?張雪.基于計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐淺議[J].通訊世界，2019，26（10）：294-295.

[5] ?陳柯安.高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力的提升方法[J].電子世界，2018（13）：73-74.