牛慶柱

摘 ?要：隨著現(xiàn)階段信息化時代的到來，在教學過程中應用多媒體等信息技術(shù)，已經(jīng)成為了主流的教學模式。在課前通過信息技術(shù)的運用，能夠有效激發(fā)學生的學習欲望，促使學生積極主動地完成知識的學習和理解。在教學過程中，運用該技術(shù)手段能夠提升高中化學課堂的教學效果，提升學生學習興趣。因此，本文針對高中階段化學學科中信息技術(shù)的應用方式及策略進行探討，從而推動課堂的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中化學;信息技術(shù);深度融合;融合對策

在現(xiàn)階段教學活動中，信息技術(shù)的應用日益廣泛，通過信息技術(shù)的運用，不僅能夠有效拓展學生的知識面，更能夠?qū)⒔滩闹性究菰锓ξ兜闹R，以生動具體的方式展現(xiàn)給學生，學生在學習中，能夠通過自身學習興趣的提升，推動自主學習能力。故而教師在教學活動中，通過信息技術(shù)的應用，能夠有效提升課堂教學效果，完成對學生的綜合培養(yǎng)，其具體融合方式如下：

1信息技術(shù)和高中化學教學的融合意義

新課改往往是指教學方式的改進，但現(xiàn)今教育行業(yè)中教學方式眾多，教師在教學活動中，應對現(xiàn)有的教學方式進行正確的理解，并根據(jù)實際教學內(nèi)容及學生的學習進度，進行正確的選擇，幫助學生完成現(xiàn)階段的學習需求，強化學生的學習效果。

在現(xiàn)今信息化飛速發(fā)展的時代中，信息技術(shù)與教學環(huán)節(jié)的融合，已經(jīng)成為教學方式改進的必然途徑，通過信息技術(shù)在教學的各個環(huán)節(jié)中應用，通過這種靈活多變的教學方式，能夠為學生創(chuàng)建出高效的課堂，促進學生學習興趣的良好提升，可見信息技術(shù)和高中化學教學的融合的重要性。

2信息技術(shù)和高中化學教學的融合對策

2.1基于信息技術(shù)，輔助課前準備

在高中階段，要想完成化學學科教學有效性的提升，首先應在課前進行充分的準備，保證在教學過程中，能夠為學生進行有針對性的教學，引導學生提升自主學習能力，推動學生的學習效果。通過將信息技術(shù)手段融入教學活動中，能夠有效完成以上要求?？梢?，信息技術(shù)不僅能夠以課件的方式為學生完成知識的展示，更能夠通過讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教學資源推動拓展和知識的延伸。因此，教師在教學活動中，應通過信息技術(shù)的充分運用，完成教學內(nèi)容的細節(jié)規(guī)劃，為學生的高效學習做充分的準備。

例如在對《運動的水分子》進行教學的過程中，便可在教學導入環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)的應用，為學生展示相應的運動方式。以相對生活化且具體的形式，為學生展示水分子的運動形式，幫助學生完成知識的理解。學生通過直觀的方式完成觀察，能夠有效提升學生對水分子的理解程度且提升教學過程的趣味性，幫助學生構(gòu)建良好的化學興趣，強化學生學習效果的同時完成教師工作量的降低，幫助教師以更好的精神狀態(tài)完成教學，提升教學有效性。

2.2基于信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

在現(xiàn)階段教育行業(yè)中，情境教學法的應用十分普遍，效果也較好，教師在教學活動中通過運用該教學方法，能夠完成教學效果的有效提升。教師在進行情景構(gòu)建的過程中，可通過信息技術(shù)完成教學目標，通過多媒體的運用強化學生在情景中的代入感。因此，教師在教學過程中，可通過信息技術(shù)的運用，強化教學情境的構(gòu)建效果，幫助學生完成正確代入的同時，調(diào)整學習狀態(tài)完成學習效果的提升與強化。

例如在對《空氣的成分》進行教學的過程中，便可通過信息技術(shù)為學生構(gòu)建良好的教學情境，幫助學生理解生活中必備的空氣由什么組成，其中多種物質(zhì)的占比等都能夠進行直觀且具體的展現(xiàn)。學生通過動畫的方式，完成知識的直觀觀察能夠有效對其中的知識點進行理解，相對傳統(tǒng)的填鴨式教育而言效果更加明顯，且學生的學習興趣較高，能夠在學生完成知識學習的基礎(chǔ)上大幅提升學生的學習欲望，強化學習效果。

2.3基于信息技術(shù)，完善教學過程

在高中階段的化學教材中，部分知識點抽象化，且內(nèi)容涵蓋較廣，學生在進行學習的過程中，難以完成充分的理解，如化學反應、化學現(xiàn)象及概念性知識等，都需要學生通過化學思維完成學習和記憶。在教學活動中通過信息技術(shù)的應用，學生能夠充分的理解原本枯燥，且學習較為困難的內(nèi)容，避免因自身領(lǐng)會錯誤產(chǎn)生的知識偏差，強化學生學習效果的同時，實現(xiàn)教學內(nèi)容的正確性及合理性。

例如在對《燃燒與滅火》進行教學的過程中，便可通過多媒體的方式，為學生展現(xiàn)火的燃燒需求，并通過學生的自主分析，完成滅火條件及可能性的推測，強化學生自主學習能力的同時，幫助學生掌握多種滅火方式，拓展學生生活經(jīng)驗的同時，通過正確的引導性教學幫助學生對知識的掌握和理解，強化學生學習效果的。

2.4基于信息技術(shù)，優(yōu)化化學實驗

在教學活動中，應用信息技術(shù)能夠有效完成原本肉眼不可觀測的展實驗，從而推動課堂實驗的效果。例如在對《酸及其性質(zhì)》進行教學的過程中，因其存在著一定的危險性，為了避免學生因操作失誤產(chǎn)生的不必要傷害，教師可通過多媒體的方式，為學生進行安全的試驗過程展示。且在展示過程中，不僅能夠保證學生的安全，更能夠保證學生能夠通過教師的講解避免實驗中產(chǎn)生的失誤，強化學生學習效果的同時學生實驗能力得到有效的提升。

2.5基于信息技術(shù)，便于反饋檢測

信息技術(shù)的應用除了在課堂中，還能夠在學生的課余生活中完成，使其學生學習效果及知識總結(jié)達到良好的效果。例如在課后，教師可通過微信群的方式，引導學生根據(jù)自身并未理解的知識進行提問，教師針對該例問題進行充分的解答，還可通過學生間的探討，共同完成知識的深入理解，提高學習效果。此外，教師還可通過為學生進行課件及微課視頻的展示等方式，強化學生在課堂中的學習效果，進一步鞏固學生對知識的掌握能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高中階段化學教學中，完成信息技術(shù)的運用，改變傳統(tǒng)教學模式，通過于與時俱進的教學方式，強化學生的學習效果及學習興趣，并通過教師對多媒體的靈活運用，為學生樹立良好的化學意識，增強學生的實驗素養(yǎng)，逐步完成學生綜合能力的全面培養(yǎng)。

參考文獻

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