姜欣

摘 要：當(dāng)前的中職生主要以“00”后為主，他們的思想比較先進(jìn)、前衛(wèi)，對流行音樂比較感興趣，而因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)音樂素養(yǎng)，他們對民族傳統(tǒng)音樂、古典音樂和樂理知識等并不感興趣。因此，中職音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，注重在中職音樂教學(xué)中融入流行音樂元素，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：流行音樂；中職音樂教學(xué)；融合對策

一、中職生對中職音樂缺乏興趣的原因

1.音樂基礎(chǔ)薄弱

從中職生來看，他們?nèi)狈喂痰囊魳坊A(chǔ)，從小所接受的音樂教育也不多。因此他們對音樂不太了解，缺乏一定的音樂素養(yǎng)，對傳統(tǒng)音樂知識難以有正確的認(rèn)識和理解，很難學(xué)好相關(guān)音樂知識，對中職音樂教學(xué)內(nèi)容就不夠感興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容乏味

從當(dāng)前中職音樂教學(xué)內(nèi)容來看，大多都是傳統(tǒng)的國內(nèi)外民族音樂、古典音樂等，而與中職生生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，與中職生心理特點(diǎn)相吻合的音樂內(nèi)容非常少，故而學(xué)生難以感興趣。如有的教材內(nèi)容中職生學(xué)習(xí)起來難度較大，難以認(rèn)識和閱讀，學(xué)習(xí)興趣不高；有的教材音樂理論性太強(qiáng)，而缺乏音樂理論基礎(chǔ)的中職生學(xué)起來就會感到困難重重。

3.逆反心理較強(qiáng)

中職生正處于青春期，身心發(fā)展都很不成熟，叛逆心很強(qiáng)，不愿意接受管束，喜歡天馬行空，喜歡灑脫自由。而教材內(nèi)容大多都是傳統(tǒng)音樂，比較古板嚴(yán)肅，與他們實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，故而他們?nèi)菀桩a(chǎn)生排斥心理[1]。

二、加強(qiáng)流行音樂與中職音樂教育相融合的對策

1.深入挖掘音樂資源，融入流行音樂元素

當(dāng)前中職生對流行音樂比較感興趣，但是一般都只停留在哼唱幾句的層面，對流行音樂資源缺乏深入挖掘。故此，音樂教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對流行音樂資源的挖掘與整合。要將流行音樂作品的精華、原理、發(fā)源、歷史等讓學(xué)生了解，讓他們真正認(rèn)識到流行音樂的精髓所在。同時(shí)，注重將積極健康的流行音樂資源整合到中職音樂教學(xué)中來，讓學(xué)生從中真正認(rèn)識到流行音樂文化的魅力所在，從而遷移到對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識上來，增加對傳統(tǒng)古典音樂的興趣。

例如，將流行音樂《龍的傳人》引入課堂中來，通過解析歌詞讓學(xué)生認(rèn)識我國悠久的歷史文化，感受傳統(tǒng)文化的博大精深；或者在音樂課上彈奏這首歌曲，增加中國風(fēng)元素，增強(qiáng)歌曲的傳統(tǒng)韻味；還可以組織學(xué)生演唱這首歌曲，并對學(xué)生進(jìn)行音樂技能、技巧方面的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生增加對流行音樂的認(rèn)識，增強(qiáng)音樂辨識能力。通過對相關(guān)流行音樂的學(xué)習(xí)，教師使學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解相關(guān)流行音樂，提升學(xué)生對音樂的審美能力，為其今后學(xué)習(xí)音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.加強(qiáng)流行歌曲教學(xué)，提升學(xué)生演唱能力

學(xué)生認(rèn)為聲樂知識是枯燥乏味的，而流行音樂主要以演唱為主，故此，教師可以通過流行音樂來加強(qiáng)對學(xué)生聲樂知識的傳授，以此夯實(shí)學(xué)生的聲樂知識基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生一般只會哼唱10到20首流行歌曲，卻無法完全準(zhǔn)確地演唱出來。在教學(xué)流行歌曲的過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到一定的聲樂知識、發(fā)聲技巧和演唱方法。故此，在中職音樂課堂上，可以將王菲演唱的《水調(diào)歌頭》等流行歌曲引入教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的流行音樂知識，讓學(xué)生掌握更多的聲樂演唱技巧和方法。提高中職生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是中職教育的根本目的，故此，必須加強(qiáng)對中職生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們今后走入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如組織各種音樂課外活動(dòng)，組建音樂興趣團(tuán)隊(duì)，通過歌唱比賽、聯(lián)誼匯演、藝術(shù)節(jié)、音樂研討會等形式，讓學(xué)生在演唱中提升實(shí)踐能力。

3.融入時(shí)代最新元素，運(yùn)用類比遷移興趣

越是新鮮的事物越容易讓人產(chǎn)生興趣，故此，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，切實(shí)增加教學(xué)內(nèi)容的新鮮感。所以，在中職音樂教學(xué)時(shí)，教師要將社會時(shí)代元素融入進(jìn)來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遷移到音樂學(xué)習(xí)中來。

如在教學(xué)節(jié)奏的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生感受布魯斯（Bruce）的節(jié)奏風(fēng)格，以此增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。在演奏樂器過程中，學(xué)生對鋼琴的雙連音難以認(rèn)識和理解，教師可以將《雙截棍》這一流行音樂引入，通過現(xiàn)場彈奏和合作討論，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還要改變教學(xué)方式方法，突出學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)樂理知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想，還有哪些流行歌曲喜歡用這些類似的方法。通過類比的方式，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉梅.試論流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合[J].中國校外教育，2016（S2）：153.

[2]李中華.試析流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（3）：46-48.

[3]周藝波.流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合[J].北方音樂，2016（14）：34.

（作者單位：遼寧省燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）