蔣文婕

摘 ?要：在小學(xué)教育中，特色活動的組織，對班級文化建設(shè)十分有益，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生長環(huán)境，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展提升。特色活動在班級文化建設(shè)內(nèi)的引入，不僅能提高學(xué)生參與主動性和積極性，也能促使班級文化建設(shè)獲得更高效果?；诖耍韵聫亩喾矫娉霭l(fā)，探究特色活動在小學(xué)班級文化建設(shè)內(nèi)的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;班級文化建設(shè);小學(xué);特色活動

引言：

在小學(xué)班級中，班級文化是師生共創(chuàng)的一類精神財(cái)富，它們一同構(gòu)成了小學(xué)校園文化。班級文化的建設(shè)，不僅能實(shí)現(xiàn)班級凝聚力的提升，也可推動良好班風(fēng)的形成和構(gòu)建。在班級文化建設(shè)中，特色活動的落實(shí)，能促使班級文化建設(shè)擺脫傳統(tǒng)的刻板模式，給予學(xué)生不同的參與體驗(yàn)，進(jìn)而豐富其參與感受，促使學(xué)生培養(yǎng)熱愛班級的意識，并在活動參與中學(xué)習(xí)不同知識，實(shí)現(xiàn)自我約束，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

一、家校合作親子活動的組織

對小學(xué)生而言，家長對學(xué)生的影響十分明顯，而家校作為學(xué)生成長的兩大主要環(huán)境，家校合作對各教育工作的進(jìn)行十分有益，班級文化建設(shè)也不例外[1]。在班級文化建設(shè)中，班主任可和學(xué)生家長進(jìn)行積極聯(lián)系，鼓勵家長對班級特色活動的參與，讓家長運(yùn)用個人魅力，以其榜樣力量、特殊資源，為良好班級文化的形成提供助力。

例如在筆者組織的“家長講故事”活動中，有學(xué)生的家長是一名醫(yī)療工作者，他經(jīng)常奮斗于治病救人的第一線，在本次故事大會中，該學(xué)生家長為學(xué)生講述了很多醫(yī)院發(fā)生的故事，向?qū)W生傳播了生命可貴、珍惜生命等不同理念。其次，有學(xué)生的爺爺曾是一名軍人，且是真正參加過戰(zhàn)爭的軍人，學(xué)生爺爺為班級學(xué)生講述了戰(zhàn)爭年代的中國，并回答了學(xué)生很多問題，班級學(xué)生在他的感染下，也了解了愛國、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)了班級文化建設(shè)。

二、多彩豐富書香活動的組織

在小學(xué)教育中，讓學(xué)生成為綜合發(fā)展的個體，是個教育工作者的共同愿望，對文明環(huán)境的打造，對學(xué)生的身心健康發(fā)展十分有益[2]。為形成良好學(xué)風(fēng)，達(dá)成班級文化構(gòu)建的目標(biāo)，班主任可和學(xué)生共同構(gòu)建書香天地，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)意識，在不斷的閱讀中學(xué)習(xí)文本主人公的不同優(yōu)秀品質(zhì)，再將該類品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為、意識和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)良好班級文化的建設(shè)。

例如在筆者管理的班級中，會定期為學(xué)生組織閱讀活動、話劇表演等不同活動，在活動中獲得更多喜愛的學(xué)生，均會得到班級獎勵。該類活動的定期組織，讓班級形成了明顯的閱讀氛圍，大家的學(xué)習(xí)意識也得到了培養(yǎng)，而在學(xué)生聽故事、閱讀書籍的過程中，他們也了解了更多優(yōu)秀品質(zhì)，開闊了視野。此外，每當(dāng)?shù)鹊搅?、十一等?jié)日時，筆者會在班級內(nèi)組織主題征文活動，鼓勵學(xué)生投稿對應(yīng)主題的文章，最終由班級整體學(xué)生選出最受歡迎的作品，這一活動也對班級文化建設(shè)意義重大。

三、自我約束管理活動的組織

在小學(xué)階段的班級文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生了解班級紀(jì)律，懂得自我約束也十分重要[3]。在以往的班級管理中，班主任使用的管理手段存在一定強(qiáng)制性，而該類模式往往不易獲得學(xué)生理解，甚至?xí)a(chǎn)生管理反作用，影響班風(fēng)建設(shè)，不利于班級文化構(gòu)建。因此，班主任可利用結(jié)合班級管理核心的特色活動，鼓勵學(xué)生自主參與班級管理，自主進(jìn)行班級管理內(nèi)容的制定，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理意識、監(jiān)督意識的提升，促進(jìn)良好班級文化的構(gòu)建。

例如為培養(yǎng)學(xué)生遵循班級管理規(guī)范、自覺自我管理的意識和能力，筆者會定期在班級組織“班級管理者”的特色活動，在本活動中，學(xué)生應(yīng)通過對班級管理所表現(xiàn)出不同問題的觀察，通過自主思考或者合作探究等方式，對該類管理問題提出形成原因及解決策略。在本活動中，學(xué)生應(yīng)就班級紀(jì)律、學(xué)風(fēng)建設(shè)等不同方面問題進(jìn)行探究，學(xué)生不同思維也使其提出了更多具體的解決方案、班級管理制度，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理意識，促進(jìn)了班級文化建設(shè)。

四、特色主題班會活動的組織

主題班會的組織，是班主任聯(lián)合學(xué)生完成班級文化構(gòu)建的重要方式，因此班主任可利用特色班會活動的組織，改變以往的班會教育形式，為學(xué)生帶來表達(dá)思想、溝通交流、感悟體驗(yàn)的平臺及空間，促使學(xué)生在特色班會參與中，學(xué)習(xí)更多知識，約束個人行為思想，實(shí)現(xiàn)良好班級文化的構(gòu)建。而班主任也可通過班會活動與學(xué)生及時溝通，以此保障后續(xù)特色活動的組織效果。

例如在筆者管理的班級中，筆者會為學(xué)生組織“生態(tài)保護(hù)”等為主題的特色班會，在班會中，筆者會結(jié)合學(xué)生年齡特征，以動畫故事等為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣，并使其了解到應(yīng)該如何落實(shí)環(huán)境保護(hù)。在“生態(tài)保護(hù)”特色班會的組織后，班級學(xué)生的環(huán)保意識、衛(wèi)生意識得到了明顯增強(qiáng)，不僅會注意班級衛(wèi)生，不在教室內(nèi)隨意亂扔垃圾，也會在校園內(nèi)積極維護(hù)校園衛(wèi)生環(huán)境，制止亂丟垃圾等行為。不同特色班會的組織，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了條件，班級文化得到了有效建設(shè)。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，在小學(xué)階段中，班級文化是約束學(xué)生行為的無形力量，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長、終身發(fā)展均有著一定影響。為實(shí)現(xiàn)有效的班級文化建設(shè)，班主任可利用特色活動組織手段，帶領(lǐng)學(xué)生參與活動、體驗(yàn)活動，在活動中完善個人品格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展規(guī)則意識，為班級管理工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?孔英華.特色活動在小學(xué)班級文化建設(shè)中的實(shí)踐[J].新課程研究，2020，000（011）：P.67-68.

[2] ?胡玉慧.小學(xué)中年級特色班級文化建設(shè)的探究與實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2020，000（005）：P.115-115.

[3] ?海金秀.小學(xué)中年級班級特色文化建設(shè)實(shí)踐與研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2018，000（003）：230.