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      一帶一路 探寫生之趣,尋教學(xué)之源

      2020-10-28 15:08:03陸玲琳
      關(guān)鍵詞:中高年級(jí)趣味性

      陸玲琳

      摘 ?要:寫生是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要階段,也是提高學(xué)生創(chuàng)作和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力的主要手段。中高年級(jí)是實(shí)現(xiàn)寫生教學(xué)突破的“黃金”階段,我們應(yīng)正確看待兩者關(guān)系,探索寫生教學(xué)中有效的方法、手段和策略,努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫生的樂趣。

      關(guān)鍵詞:中高年級(jí);寫生教學(xué);趣味性

      正文:

      從發(fā)展性角度來看,中年級(jí)是寫生的啟蒙階段,高年級(jí)就是寫生的成長階段,兩者相輔相成、缺一不可,沒有啟蒙談何成長,沒有成長又談何發(fā)展。簡而言之,中高年級(jí)是實(shí)現(xiàn)寫生教學(xué)突破的“黃金”階段,我們應(yīng)正確看待兩者關(guān)系,探索寫生教學(xué)中有效的方法、手段和策略,努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫生的樂趣。那如何有效地優(yōu)化寫生教學(xué)呢?我嘗試將“趣味性”滲透到寫生教學(xué)中,讓“趣”成為教與學(xué)的“調(diào)味劑”,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生寫生的激情和創(chuàng)作欲望。

      一、以“趣”為興趣,打造高效的寫生課堂

      1.推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型

      課堂是教學(xué)的主要渠道,它猶如一面鏡子,照出課堂的真實(shí)寫照。傳統(tǒng)的寫生課堂往往就是“講授——示范——實(shí)踐”的教學(xué)過程,學(xué)生也適應(yīng)了這樣的常態(tài)課堂模式。但因?yàn)橐晃兜毓噍敚麄儾粫?huì)主動(dòng)嘗試探索,反而會(huì)阻礙自身的發(fā)展,以致于在寫生學(xué)習(xí)中迷失方向。所以,應(yīng)把握課堂理念,摸索有效的課堂教學(xué)。

      這樣的課堂模式值得我們?nèi)ニ伎?,是否可以將傳統(tǒng)寫生課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型。以往的傳統(tǒng)教學(xué)通常會(huì)被打破,并不是將傳統(tǒng)摒棄,而是在此基礎(chǔ)上讓寫生課堂“走實(shí)效、變靈活”。這有利于教師教學(xué)上的推動(dòng),也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的突破。所以,教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,努力開拓課堂思路,圍繞“趣味性”的課堂理念,從學(xué)生興趣入手,深入開展課堂教學(xué)的研究,讓學(xué)生享受感興趣的課堂。

      2.營造課堂環(huán)境

      良好的課堂氛圍能夠很好地感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫生的興趣。首先,從課堂導(dǎo)入著手,選擇學(xué)生感興趣的或是與他們生活接近的事、物等,也可以通過“思維導(dǎo)圖”的形式開展,明確課堂要點(diǎn),為進(jìn)一步開展課堂教學(xué)打下良好的基石。其次,從課堂學(xué)習(xí)著手,以小組為單位,競賽與游戲的形式展開,讓學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)中感受樂趣,從而建立學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),在寫生的學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)。最后,從課后拓展著手,以學(xué)生對(duì)課堂中的某一知識(shí)或內(nèi)容為興趣點(diǎn),將寫生課程與其他課程相結(jié)合,利用跨學(xué)科研究進(jìn)行學(xué)習(xí),來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

      如在執(zhí)教人美版四年級(jí)《山水畫》一課時(shí),以居住的城市太倉為主線,欣賞《現(xiàn)代田園成,幸福金太倉》宣傳片,讓學(xué)生從生活場景入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的欲望。以“活動(dòng)地圖”的形式呈現(xiàn)課堂過程,讓學(xué)生了解課程的大致內(nèi)容。在課堂中運(yùn)用希沃授課助手增設(shè)課堂小游戲“知識(shí)大沖關(guān)”,讓學(xué)生選出中國畫的圖片,以課堂導(dǎo)學(xué)單的形式進(jìn)行小學(xué)探索,讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容,來提高課堂的趣味性。

      二、以“創(chuàng)”為情趣,開展豐富的寫生活動(dòng)

      1.善于發(fā)現(xiàn),提高審美力

      著名的法國雕塑家羅丹曾說:“世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。那么,在美術(shù)學(xué)習(xí)中我們更需要發(fā)現(xiàn)身邊事物的美,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn),喚醒學(xué)生自我察覺意識(shí)。例如,五年級(jí)《精細(xì)的描寫》一課,本課對(duì)生活中的事物進(jìn)行寫生。我以玩具“撥浪鼓”為主線,請(qǐng)同學(xué)摸一摸并描述這件玩具,請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜,通過語言的描述發(fā)現(xiàn)撥浪鼓的特點(diǎn)。再用線造型的形式將撥浪鼓表現(xiàn)出來。學(xué)生看到撥浪鼓的線描作品后,都想嘗試畫畫身邊的玩具。通過線造型的繪畫語言,讓學(xué)生了解寫生的重要意義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊物品的美,從而提高學(xué)生欣賞美的能力。

      2.善于觀察,培養(yǎng)創(chuàng)造力

      在寫生學(xué)習(xí)中,觀察物象是寫生創(chuàng)作的一個(gè)重要條件。教師應(yīng)注重寫生教學(xué)中觀察的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。如在創(chuàng)作四年級(jí)《動(dòng)物的臉》一課時(shí),讓學(xué)生思考如何將動(dòng)物表現(xiàn)地生動(dòng)、形象?通過欣賞、比較照片和大師作品中動(dòng)物的臉,了解畫家通過觀察,抓住動(dòng)物臉部的特征,用概括或夸張的手法對(duì)動(dòng)物的臉加以創(chuàng)造。從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察(用眼取象,用手描寫),學(xué)會(huì)整體到局部,局部到整體的觀察方法。設(shè)計(jì)如下:

      師:現(xiàn)在就和陸老師嘗試做一個(gè)觀察小游戲。請(qǐng)大家將小眼睛瞇起來,觀察動(dòng)物的大致輪廓。以手指代替筆,在空中勾勒出動(dòng)物臉部輪廓,這就是我們整體觀察。把眼睛張開,仔細(xì)觀察五官、毛發(fā)的生長方向,用簡單的圖形、線條概括。

      面對(duì)復(fù)雜物象時(shí),我們要由“繁”化“簡”,從整體到局部觀察的方法,物像就容易被描繪出來。引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體進(jìn)行觀察,看觀察細(xì)節(jié)與整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

      3.善于提煉,綜合素養(yǎng)力

      學(xué)生經(jīng)歷多次寫生后,不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)诩寄芗挤ㄉ系耐黄?。但也?huì)出現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象:對(duì)物象沒有清晰地認(rèn)識(shí),一味地描摹事物,作品沒有靈性。其實(shí),因?yàn)閷W(xué)生年齡的特點(diǎn),他們不會(huì)深層次地對(duì)物象進(jìn)行提煉,對(duì)事物有所取舍。這也是寫生學(xué)習(xí)中遇到的常見問題。在寫生教學(xué)中,我們要注重由“寫”到“創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生靈活地對(duì)物象進(jìn)行取舍并加以創(chuàng)造。

      基于陶行知生活教育理論視角,在生活中緊抓學(xué)生感興趣的熟知事物,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。落實(shí)寫生教學(xué)活動(dòng),多給予學(xué)生寫生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),如校園一角、家中景物等寫生打卡活動(dòng),通過趣味的寫生活動(dòng),提高學(xué)生寫生的技能,讓學(xué)生親近自然,熱愛生活,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

      三、以“玩”為樂趣,探索有效的寫生方法

      玩是孩子的天性,怎樣將“玩”融入學(xué)生教學(xué)中,這是我們思考的問題。引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)寫生的樂趣。在寫生教學(xué)中,探索玩的方法比學(xué)習(xí)技能更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生從玩中學(xué),從玩中做,采取有效的寫生方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)玩的感悟,以達(dá)到寫生教學(xué)的最佳效果。

      1.玩物象

      寫生中對(duì)物象的表現(xiàn)是極其重要,但在學(xué)習(xí)時(shí),往往會(huì)被“像與不像”的判斷依據(jù)來評(píng)定作品的好壞。這樣的衡量方式造成了學(xué)生在寫生中舉步維艱,也阻礙了寫生教學(xué)的發(fā)展。所以,在描寫物象時(shí),可以打破物象的固定模式。如在四年級(jí)《大師畫,我也畫》這一課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以“立體畫派”的形式為自己畫一幅肖像畫。該課在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物的再創(chuàng)造,因此,我把“玩”引入到教學(xué)中,先嘗試“玩角度”,對(duì)照鏡子畫一畫不同角度下自己的五官,這是寫生初步的一個(gè)物象分解。接著引導(dǎo)“玩變形”,用變形的藝術(shù)手法將自己的五官進(jìn)行趣味創(chuàng)作。最后探索“玩組合”,將不同角度的五官進(jìn)行創(chuàng)意組合。

      2.玩材料

      繪畫材料也是寫生創(chuàng)作中的一個(gè)重要媒介,通常情況下,一只鉛筆就可以創(chuàng)造無限美的美,但這對(duì)于寫生技能有著更高的要求。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,采用有趣新穎的材料探索寫生教學(xué)的方法。如學(xué)習(xí)三年級(jí)《橙色的畫》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用色彩寫生,利用身邊的材料(紙板箱、瓦楞紙等廢舊物品)代替筆進(jìn)行創(chuàng)意刮畫(刮刀畫)。繼而可以將紙裁剪成像刮刀面一樣的長方形或三角形,依照刮刀畫的原理,對(duì)事物或風(fēng)景進(jìn)行色彩的藝術(shù)實(shí)踐。

      以“趣、創(chuàng)、玩”三部曲,開創(chuàng)寫生教學(xué)之路。作為美術(shù)教師,也要努力提高自身的個(gè)人審美、繪畫技能等綜合素養(yǎng)能力,吸引并打開學(xué)生學(xué)習(xí)寫生的興趣點(diǎn),努力做好中、高年級(jí)的有效銜接。在寫生的道路上,不畏艱難帶領(lǐng)學(xué)生不斷前行!

      參考文獻(xiàn)

      [1] ?陶行知:《陶行知論生活教育》,四川教育出版社2010年4月1日。

      [2] ?徐蕾:《美術(shù)教學(xué)需以“細(xì)察”為本——略談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)》,美術(shù)教育研究2020年第1期,第96-97頁。

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