伍丹紅

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了深刻變化。創(chuàng)新教學(xué)理念有助于學(xué)生突破刻板學(xué)習(xí)過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)多元的認(rèn)識(shí)和思考，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的發(fā)展和提升。在高中生物教學(xué)中，教材內(nèi)容的多樣性在一定程度上影響了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用創(chuàng)新技術(shù)很有可能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效改革，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文就將對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

生物教學(xué)是高中教學(xué)的重要門類之一。生物教學(xué)雖然呈現(xiàn)出高度的復(fù)雜性，但也具備較高的系統(tǒng)性分布模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠以全局的視角對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行有效總結(jié)，將會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都相對(duì)盲目，一些局部知識(shí)消耗了教師和學(xué)生的大量精力，使得學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中掙扎求索，消磨了學(xué)生的耐心和意志。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要開(kāi)創(chuàng)更高效的教學(xué)方式，以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞感，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展和提升。

一、微課教學(xué)的臺(tái)義和特點(diǎn)

1.微課是簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)形式。微課教學(xué)是短視頻教學(xué)形式，教師將需要重點(diǎn)闡述的知識(shí)利用微課形式進(jìn)行重點(diǎn)講解。能夠有效減少課堂教學(xué)中存在的遺漏問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)保持多角度認(rèn)知和理解。

2.微課具有多種表現(xiàn)形式。微課教學(xué)的多種形式也適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。例如對(duì)教師講課過(guò)程的錄制和播放，采用畫(huà)外音的方式對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行講解、利用動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行具象趣味講解等，使課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得到有效發(fā)展和提升。

3.微課具有可重復(fù)使用的特點(diǎn)。微課教學(xué)的重復(fù)使用特性也是信息技術(shù)教學(xué)重要優(yōu)勢(shì)之一。在知識(shí)教學(xué)中，教師很難有機(jī)會(huì)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有一個(gè)融會(huì)貫通的過(guò)程。微課教學(xué)能夠有效彌合教師和學(xué)生之間的教學(xué)差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4微課易于傳播和分享。微課教學(xué)的時(shí)間和文件大小得到了有效控制。學(xué)生可以更輕松的通過(guò)多種渠道對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行獲取，提升了知識(shí)分享的效率，節(jié)約了學(xué)生用于資料搜搜的時(shí)間。

5.信息技術(shù)教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)在形式上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的新鮮感和注意力。此外高效的教學(xué)形式也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率得到有效發(fā)展。

二、微課在生物課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.對(duì)傳統(tǒng)刻板單一教學(xué)模式進(jìn)行改造。在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊教學(xué)消耗了大量的時(shí)間，以致在重難點(diǎn)知識(shí)講學(xué)中的時(shí)間相對(duì)減少。此外教師刻板單一的教學(xué)方式，也使學(xué)生的思維逐漸鈍化和機(jī)械化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于不利位置。對(duì)此微課教學(xué)能夠有效簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，減少教師在教學(xué)中的顧慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)時(shí)間更加輕松和高效。

2.對(duì)生物知識(shí)的系統(tǒng)化概括和總結(jié)。微課教學(xué)能夠?qū)Τ审w系的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行有效總結(jié)。例如基因和細(xì)胞知識(shí)等。教師在總結(jié)教學(xué)中，也可以按照微課教學(xué)的思路，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和觀看，促使學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)思路和視野得到有效提升。

3.對(duì)生物重難點(diǎn)知識(shí)的高效講解。在高中生物教學(xué)中，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解教師存在著較大顧慮，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的相對(duì)降低。對(duì)此教師可以利用微課形式作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以減少教師的“后顧之優(yōu)”，使課堂教學(xué)的效率以及課后復(fù)習(xí)質(zhì)量都得到有效提升。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。微課教學(xué)集合了眾多教育工作者的智慧，使知識(shí)講學(xué)淺顯易懂，有效提升學(xué)生的信心和動(dòng)力。

5.易于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效鞏固。復(fù)雜知識(shí)需要學(xué)生保持溫故知新的學(xué)習(xí)理念和方式。微課教學(xué)的重復(fù)利用，能夠有效滿足上述條件。

三、促進(jìn)微課在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

1.教師團(tuán)體需要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。在高中生物教學(xué)中，教師首先需要考慮對(duì)微課資源的有效開(kāi)發(fā)和使用。對(duì)此學(xué)校和教育部門應(yīng)該積極整合師資力量，促進(jìn)微課教學(xué)資源的多樣開(kāi)發(fā)和利用，使微課教學(xué)的實(shí)用價(jià)值得到提升。

2.重視微課教學(xué)多種表達(dá)形式的科學(xué)應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，微課開(kāi)發(fā)教師需要重視對(duì)微課教學(xué)方式的多樣開(kāi)發(fā)和使用。例如在教學(xué)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》中，利用動(dòng)畫(huà)視頻的形式對(duì)基因編碼進(jìn)行重現(xiàn)，有助于學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)必修一課程過(guò)程，教師可以利用錄播形式對(duì)細(xì)胞涵蓋的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)留言和討論。在網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，教師不能忽視網(wǎng)路自身的溝通橋梁作用。在微課視頻下留下評(píng)論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽討論和發(fā)言，使教師了解到學(xué)生的視角和學(xué)習(xí)提問(wèn)，促進(jìn)課堂和微課教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4.以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的。在高中生物教學(xué)中，教師利用微課教學(xué)的重要目的之一是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要避免“事與愿違”的情況。科學(xué)利用微課資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免微課教學(xué)成為學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。

5.在課前、中、后階段的應(yīng)用策略。在高中生物教學(xué)中，微課應(yīng)該作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。其次教師可以利用微課快速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，提升課堂教學(xué)的效率。最后教師可以進(jìn)行一些情境問(wèn)題思考教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物話題的深刻理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展和進(jìn)步，利用更科學(xué)的方式開(kāi)展高中教學(xué)，降低傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響成為改革創(chuàng)新教學(xué)的重要宗旨。在高中生物教學(xué)中，教師需要重視對(duì)微課教學(xué)方式的合理利.學(xué)使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果，促使學(xué)生的綜合生物學(xué)科素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]何鑄.評(píng)價(jià)微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].科學(xué)咨詢，2019（03）：123-123.