新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐研究

王業(yè)發(fā)

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活由運用于生活，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探索積極性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵，分析新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本要求，并提出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實踐;策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)情況比較嚴(yán)重，同時受到其自身抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點影響，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和記憶比較困難，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。新課程背景下，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠增進(jìn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和生活經(jīng)驗，將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，一方面讓數(shù)學(xué)問題生活化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和記憶;另一方面將生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

二、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本要求

（一）教學(xué)內(nèi)容的要求

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所提供的素材與以往教材相比具有了明顯的變化，與學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐中，需要深入挖掘教材，體會教材變化和設(shè)計中的生活化理念。

（二）教學(xué)手段的要求

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要圍繞小學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠喚醒小學(xué)生對生活的認(rèn)知和理解，將自身生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，充分發(fā)揮出自主探索積極性，觀察生活，積極歸納和反思，進(jìn)而改善小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

（三）教學(xué)目標(biāo)的要求

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的三維目標(biāo)，不僅要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣愛好，合理開發(fā)利用生活素材

新課程背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，需要遵循數(shù)學(xué)教材，由不拘泥于教材，需要結(jié)合小學(xué)生生活環(huán)境特點，將課內(nèi)和課外教育空間結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)素材的外延和拓展，對生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材進(jìn)行收集和整理，運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)收集整理和分析過程，讓學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的意義，通過學(xué)生對自己熟悉的生活事例進(jìn)行調(diào)查，形成數(shù)據(jù)分析的觀念。

根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行學(xué)情分析。小學(xué)二年級學(xué)會活潑好動，對游戲活動具有濃厚興趣，以往的課間活動通常由學(xué)生自主開展，如果將課間活動與本課程教學(xué)聯(lián)系起來，能夠調(diào)動學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，主動投入到教學(xué)活動中。

結(jié)合學(xué)生興趣愛好的特點和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗，教師讓學(xué)生對課間活動項目進(jìn)行選擇，一共有4個選項，作“老鷹捉小雞游戲”“玩排球”“跳繩”和“其他活動”，每個小學(xué)生只能選擇一種活動。

經(jīng)過調(diào)查，喜歡做“老鷹捉小雞”游戲活動的人數(shù)為9人，喜歡“玩排球”的人數(shù)為15人，喜歡“跳繩”的學(xué)生人數(shù)為6人，喜歡“其他活動”的人數(shù)為8人。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考后回答：

“全班一共多少人？”

“喜歡哪類游戲活動的人數(shù)最多？”

“課間活動選擇哪種活動更合適，為什么？”

教師在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)中，并未完全使用教材中提供的素材，而是結(jié)合小學(xué)生興趣和愛好，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)切的課間活動聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)據(jù)收集和整理活動的積極性，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，解決實際學(xué)習(xí)生活中的具體問題。

（二）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

利用現(xiàn)實生活中的場景構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化的常用手段。利用這種方式，能夠喚起小學(xué)生對生活情節(jié)的回顧，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有體驗感，讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化和直觀化。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)出發(fā)（一）》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察和實際操作，讓學(xué)生能夠在具體的教學(xué)活動中理解“平均分”的含義，讓學(xué)生親身精力“平均分”的過程。

教師在教學(xué)前對學(xué)情進(jìn)行分析，小學(xué)二年級學(xué)生對幼兒園生活具備較深刻的印象。在許多幼兒園中，幼兒園教師會向孩子分發(fā)水果，小學(xué)二年級學(xué)生對分發(fā)水果的場景印象通常比較深刻。因此，構(gòu)建分發(fā)水果的教學(xué)情境，符合小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠讓學(xué)生將“平均分”與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，增進(jìn)小學(xué)生對除法的理解。

在本課程教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了各種水果圖案的卡片，包括：香蕉、橘子、蘋果，將學(xué)生分成三組，每個小組成員輪流扮演“老師”，根據(jù)教師給出“水果”數(shù)量的多少，將水果“平均分”給自己小組的組員。

利用這種方式，喚起小學(xué)生再現(xiàn)幼兒園的場景，激發(fā)小學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，領(lǐng)會到本課程的數(shù)學(xué)知識點，對“除法”形成初步的認(rèn)知，從而高效地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將數(shù)學(xué)知識與生活情境結(jié)合起來，增進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗感。加強(qiáng)生活化教學(xué)的實踐和應(yīng)用，必然能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李弘剛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].新課程·小學(xué)，2019（03）：69.

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