程曉玲

摘要：當(dāng)今社會對人的要求越來越高，所以只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué);參與;合作;積累

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和探究等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為工作在教學(xué)第一線的教師，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

但是，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要還是以教單詞和對話為主，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生完全被老師牽著鼻子走，根本沒有學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)六年級畢業(yè)，有的學(xué)生只會背一點(diǎn)簡單的單詞，有的學(xué)生只會背幾個(gè)簡單的句型，有的學(xué)生只會讀課文，當(dāng)然，有的學(xué)生也會背課文，能看得懂相應(yīng)的閱讀材料，但是他們的語言運(yùn)用能力也不行。這些問題的根源在于教師沒有在不同的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動。我認(rèn)為在教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)策略，讓他們學(xué)會自已走路。卞面幾點(diǎn)是我的教學(xué)感受：

一、加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，讓他們學(xué)會拼詞，積累詞匯

其實(shí)，小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的最大困難是記不住英語單同，因?yàn)樗麄儧]有掌握拼讀單詞的方法，就只有死記硬背，結(jié)果花了很多時(shí)間總算記住幾個(gè)，可是很快遺忘了。所以，在五年級的時(shí)候，教師就要教學(xué)生音標(biāo)，讓學(xué)生掌握簡單的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞和記單詞的能力。慢慢地學(xué)生會拼讀單詞了，那么記單詞也容易了，這就為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在六年級，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生用詞造句的能力和寫短語、句子的能力。課余時(shí)間讓學(xué)生去閱讀一些與教材程度相當(dāng)?shù)男《涛?，并積累詞匯，詞匯豐富了，語言內(nèi)容就能表達(dá)出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望就會增強(qiáng)。

二、為學(xué)生營造合作的學(xué)習(xí)氛圍，維持學(xué)習(xí)動機(jī)

教師的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變由被動接受的學(xué)習(xí)模式為主動、合作、探究的模式。實(shí)踐證明，開設(shè)多樣化的英語活動是培養(yǎng)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)的主要途徑。通過師生間和學(xué)生間的交流和互動，學(xué)生不僅能夠提高綜合語言運(yùn)用能力，而且能夠形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過組內(nèi)合作和組間競爭，使學(xué)生時(shí)刻感受到英語學(xué)習(xí)過程中同伴的支持與關(guān)愛，體會到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而激起并保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，主動為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

三、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能取得事半功倍的效果。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。對于本班學(xué)生，我要求他們切實(shí)做好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上盡量讓學(xué)生做小組練習(xí)和配對練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后給學(xué)生布置一定的課外任務(wù)，比如聽錄音跟讀對話和故事、表演對話、學(xué)唱簡單的英文歌曲、講故事等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，擴(kuò)大知識面，增加語言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。教師還要教學(xué)生有效地利用各種信息資源，提高學(xué)習(xí)效益。首先教學(xué)生利用教材本身提供的資源，如詞匯表、重點(diǎn)句型等。有條件的學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取幫助學(xué)習(xí)的信息。我覺得學(xué)生要真正學(xué)會學(xué)習(xí)先要學(xué)會如何尋找他所需要的知識，還要學(xué)會如何使用這些知識，更要學(xué)會利用這些知識進(jìn)行創(chuàng)新。

四、課外學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)的延伸

英語教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“英語化”。教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于在生活中積累和吸收英語，“見多”方能“識廣”，“博大”才能“精深”。在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把課內(nèi)外知識結(jié)合起來，使課外知識為課內(nèi)知識的有益補(bǔ)充。教師可提供一些適合學(xué)生的英語讀物，收看英語卡通片，引導(dǎo)學(xué)生注意收集生活中的英語。如：CCTV（中央電視臺），WTO（世界貿(mào)易組織），NBA（美國籃球協(xié)會），April Fool's Day（愚人節(jié)），Coke（可樂）等等。使學(xué)生懂得從生活中學(xué)英語是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)之間還可以相互交流，達(dá)到共同提高。

不過，教師如果把自主學(xué)習(xí)簡單地理解為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，即沒有教師的教學(xué)，這是不對的。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展;就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)他們做知識的主人，在學(xué)習(xí)知識的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)！